二、《幼兒園教育指導綱要》強調以下思想：
1． 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每壹個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。
2． 幼兒園應與家庭、社會密切配合，***同為幼兒創造壹個良好的成長環境。
3． 幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。
4． 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。
5． 幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每壹個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。
第二部分 教育目標與內容要求
壹、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。
二、 幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的範疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。
三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容範疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。
壹、健康
——增強幼兒的體質，培養健康生活的態度和行為習慣
（壹） 目標
1．適應幼兒園的生活，情緒穩定；
2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；
3．有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；
4．喜歡參加體育活動。
（二） 教育要求
1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、 信賴感。
2. 幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公***衛生的習慣。
3. 指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。
4. 以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力。
5. 密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。
6. 在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。
（三）指導要點
1． 身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長的重要性。
2． 教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。
3． 幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。
4． 體育活動要尊重幼兒身體發育的規律和年齡特征，註意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。
二、科學
——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力
（壹）目標
1． 有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；
2． 喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案；
3． 初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物；
4． 願意與同伴***同探究、互相交流、分享各自的發現；
5． 喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。
（二）教育要求
1． 引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；
2． 結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；
3． 引導幼兒註意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；
4． 為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；
5． 幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念；
6． 引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。
7． 鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。
（三）指導要點
1． 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
2． 學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動。
3． 幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
三、社會
——增強自信，培養幼兒樂群、友好的態度和行為
（壹）目標
1．喜歡參加遊戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；
2．願意與人交往，禮貌、大方，對人友好；
3．知道對錯，不做明知不對的事；
4．樂於接受任務，努力做好力所能及的事；
5．愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。
（二）教育要求
1． 引導幼兒參加遊戲和各種活動，體驗和同伴***處的樂趣；
2． 加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；
3． 為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；
4． 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；
5． 在***同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習自覺遵守規則；
6． 教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；
7． 引導幼兒接觸常見職業的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關系，尊重、感激他們；
8． 擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。
（三）指導要點
1．社會學習是壹種跨越不同領域的綜合學習。《社會》不是壹個獨立的科目，而是壹個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，並滲透於幼兒壹日生活的各個環節。
2．社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要註意通過環境影響幼兒。
3．教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的“榜樣”。因此成人要註意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。
4．幼兒的社會性培養需要家、園教育保持壹致。
四、語言
——提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力
（壹）目標
1. 喜歡用語言與人交往；
2. 能清楚地說出自己的想法、經驗；
3. 願意傾聽並能理解別人的講話；
4. 喜歡閱讀畫冊和圖書。
（二）教育要求
1． 創造壹個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；
2． 養成幼兒註意傾聽的習慣，發展語言理解能力；
3． 鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；
4． 教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；
5． 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；
6． 培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；
7． 利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；
8． 提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。幫助少數民族地區的幼兒學會本民族語言。
（三）指導要點
1． 幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。
2． 語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。
3． 語言能力是壹種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在壹起的，語言教育應當是跨領域的綜合教育。
五、藝術
——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力
（壹）目標
1. 能初步感受環境、生活和藝術中的美；
2. 喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現；
3. 樂於與同伴壹起娛樂、表演、創作。
（二）教育要求
1． 引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；
2． 引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣；
3． 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經驗、感受和體驗；
4． 指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣；
5． 為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。
（三）指導要點
1． 藝術是幼兒的另壹種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。
2． 藝術活動是壹種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，註意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。
第三部分 教育的組織與實施
壹、 幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益於身心全面和諧發展的學習經驗而實現的。
二、 幼兒園的教育活動是多種內容、多種形式的教育過程。幼兒園壹日生活中的各種活動，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育的基本途徑。
三、 教育的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，並靈活地執行。
四、 教育活動內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款進行，同時體現以下辨證原則：
壹 既符合幼兒的興趣和現有經驗，又指向有助於達成教育目標的新經驗；
二 既貼近幼兒的生活，又考慮未來發展的需要；
三 既體現內容的豐富性、時代性，又註重幼兒學習的必要性、可能性以及與小學教育內容的銜接。
五、 教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，註重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育於生活、遊戲中。
六、 教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益：
壹 因時、因地、因內容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式；
二 註意在教師直接指導的活動和非直接指導的活動之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行活動。
七、 環境是重要的教育資源，應通過創設和有效地利用環境影響幼兒。
壹 幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利於引發幼兒的主動探索與同伴交往；
二 教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
三 社區環境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經驗。
八、 時間是寶貴的生命過程，應科學、合理地安排和組織壹日生活，讓幼兒在園的每壹段時間都能有意義地度過。
壹 時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序感，又能滿足活動的需要；
二 盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待；
三 教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費時間的現象。
四 建立良好的常規，培養自覺的紀律性，減少不必要的管理行為。
九、 執行教育計劃的過程是教師的再創造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
壹 以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。
二 關註並敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合於幼兒的學習。
三 善於發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導；
四 尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習速度與風格等方面的個體差異，允許幼兒以自己的方式學習，並給予必要的支持與幫助，使每壹個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
十、家長是幼兒園教師的重要合作夥伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
壹 向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解和支持；
二 了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；
三 家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、甚至發展；
四 吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
第四部分 教育評價
壹、 教育活動評價是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育的適宜性，調整、改進工作，提高教育質量。
二、 教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識分析問題、總結經驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。
三、 教育活動評價應以自評為主，同時發揮教師群體的智慧和合作精神，***同研究、***同提高。
四、 教育活動評價應結合教師的實際工作、自然地伴隨著整個教育過程進行。
五、 幼兒的行為反應是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關註幼兒的反應，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據。
六、 教育活動評價宜重點考察以下方面：
壹 教育活動的目標、內容、組織與實施方式、以及環境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相壹致的學習經驗，滿足幼兒全面發展的需要；
二 教育內容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學習特點，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；
三 活動內容、方式以及教師的指導是否既適合大多數幼兒的發展水平和需要，又體現了對個體差異的尊重和適應，使每個幼兒都有成功的體驗；
四 教育內容、方式、環境條件是否有利於幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦，探索創造；
五 教師的指導是否有利於幼兒進壹步探索與思考，有利於擴展、整理和提升幼兒的經驗。