如何培養農村小學生學習自然科學的興趣
摘要小學科學是壹門以實驗為基礎的學科，是對學生進行科學啟蒙教育的重要學科，是小學素質教育的重要組成部分。但是由於各種原因，農村小學科學教育存在諸多問題，如何激發小學生學習自認科學的興趣也就成為了廣大小學教師的壹大難題。本文通過對農村小學科學課程教學的現狀進行分析，以有效的教育教學理論依據為基礎，提出了壹些培養農村小學生學習自然科學的興趣的策略。
關鍵詞：農村;小學生;自然科學
中圖分類號：G42
引言
小學科學教育是小學教育的重要組成部分，它對提高小學生的科學素質有著很大的影響。而興趣對於學生學習自然科學又有重大的意義，它是學生學習的動力，如果學生對科學課感興趣，學習起來就會不受時間和空間的限制。農村小學教師應該結合農村小學科學教育的特殊情況和小學階段學生的年齡特征，采取有針對性的措施來提高學生學習自然科學的興趣。
農村小學科學課程教學現狀分析
由於受多方面條件的限制，農村小學科學普及的狀況不是很理想，特別是偏遠山區，科技讀物數量有限，給小學科學教學帶來了很大的障礙。許多教師也沒有認真閱讀科學課程標準，對新課程背景下自然課的教學理念了解不透徹，不能激發學生的學習興趣和很好地駕馭課堂。農村科學教學中諸如此類的問題還有很多，具體表現在以下幾個方面：
學校方面的因素
1.教育經費缺乏，教學設備不足，教學手段落後。大多數農村小學，包括部分城鎮小學，教育經費都很短缺，教學相關的配套設施不住;許多教室都沒有配備現代化的教學設備，不能充分利用網絡資源，教學手段十分落後。
2.不重視科學教育，師資力量薄弱，教學條件相對落後。農村小學不重視科學教育，沒有專業的科學教師，或是科學教師的素質不高，直接影響課程的質量;多數農村小學沒有實驗室，實驗儀器不足，教學條件相對落後，導致許多科學實驗無法進行。
教師方面的因素
教師的教學水平較低，教學理念相對滯後。農村小學受編制的影響，科學教師壹般由其他學科教師兼任，缺乏科學相關的理論知識;很多教師對小學科學教育存在偏見，經常用語文數學課的教學代替科學課，有的小學甚至不上科學課;很多教師仍然受傳統的教學思想的影響，不重視學生學習能力的培養。
教學內容把握不恰當，教學方法模式不科學。由於農村小學的科學教師是由其他學科的教師兼任，教師在對教學內容上把握不好深淺難易程度，也不重視科學精神的培養，也不註重交叉學科知識的聯系，教學的方法模式極其不科學。比如說教師在教學過程中壹味地教授學生實驗的方法，忽視學生實驗能力和主觀能動性的培養。
此外，還有很多很多方面的因素影響著農村小學的科學教育效果，比如家長認為科學課可有可無，對孩子的科學學習也不支持，打消了孩子的學習積極性，甚至抑制孩子的個性發展。很多科學課都需要在戶外開展，但是出於安全考慮，很多課外活動都被取消，學生無法近距離接觸大自然，自然無法激起學習科學的興趣。
二、小學科學教育教學的理論依據
(壹)建構主義理論
建構主義理論。認知心理學皮亞傑認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展的。兒童與環境的相互作用涉及?同化?與?順應?兩個基本過程。在小學科學教育中，學生可以詢問感興趣的問題，然後用科學過程來探索問題的答案，利用他們已有的知識來形成新知識結構。
多元智力理論
美國教育家、心理學家霍華德?加德納認為，智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力。小學科學課程以培養科學素養為宗旨，小學科學課程的評價可以根據不同的評價目標，應用多樣化的評價方法，對學生在教學過程中的種行為及結果進行科學評價。
培養農村小學生學習自然科學的興趣的策略
(壹)學校方面應采取的措施
重視科學的學科地位，創造良好的科技育人環境。壹方面，學校領導要充分認識小學科學教育的重要性，安排對科學有濃厚興趣的教師充當專任教師，嚴格要求教師按學校的安排上課，確保科學課程的順利開展。其次，要創造良好的校園文化，讓學生生活在充滿科技氛圍的環境當中，有利於激發他們的學習興趣。
加大對農村教育經費的投人，改進農村教學設備條件。另壹方面，要積極爭取政府部門的支持，加大政府對學校的資金投入，配備現代化的教學設備，建立壹些網絡資源，改善農村教學條件。另壹方面，沒所學校至少要配備壹間實驗室和相關的儀器，滿足科學教學的需要。
重視科學教師專業水平的提高，提倡科學學習的多樣化。壹方面，要加強農村科學教師的師資培訓，提高科學課程教師的專業水平。另壹方面，學校課程要符合科學課程的性質，也要符合農村學校的實際情況，應該具有可行性與實效性。
教師方面應采取的措施
充分利用農村自然環境，豐富科學課教學資源。(1)農村有得天獨厚的自然環境，教師根據農村學生的生活實際，結合自然教材的內容，組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學生與大自然進行親密的接觸，為科學教育提供良好的素材。2.挖掘地方的物產資源，選擇適應教學需要的替代材料，豐富科學課的教學資源。(1)教師可以深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展自制教具。(2)對於不易得到的教學材料，可以選擇當地易得材料替代和補充，從而使所有學生都親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物，有效地激發學生學習自然的興趣。
加強科學實驗教學，充分調動學生學習的積極性。(1)農村學生對自然實驗的接觸相對較少，教師在課堂教學中要對不同年級、不同階段的實驗，選擇不同的實驗方法，實驗也要生動直觀，才能激發學生學習自然的興趣。(2)教師可以調整實驗，改革科學課堂教學。教師可以以教材為基礎，增加壹些實驗、改進壹些實驗、替換壹些實驗或者變課上實驗為課下實驗，註重培養學生的創新精神。
從五個方面關註學生學習自然科學的興趣。壹是靈活運用教學方法，激發學生興趣;二是積極參與實踐活動，培養學生興趣;三是建立新型師生關系，帶動學生興趣;四是註重學生個性發展，激發學生興趣;五是課堂內外知識延伸，調動學生興趣。科學教師在課堂教學中要適時地渲染氣氛，引發學生的興趣和求知欲;認真備課並在教學的各環節中靈活運用教學方法來增加趣味性;註重挖掘學生的實踐能力，重視師生情感交流和學生的個性發展。
結語
總之，科學教育是小學教育的重要組成部分，是提高國民科學素養的基礎。雖然農村小學科學教學存在很多問題，但是廣大教師需要學會利用身邊可利用的資源，充分發揮農村的資源優勢，采取有效措施來提高學生學習自然科學的興趣，為農村小學更好的實施素質教育創造條件。
參考文獻
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