英語字母教學法英語中的所有單詞，句子和文章都是由簡單的字母組成的，這些字母是記錄英語語言的書面符號。然後通過字母的語音識別和書寫訓練，讓孩子意識到學習字母是學習英語的開始，也能很好地培養他們的學習習慣。教師邊教邊聽邊看，看和聽必須結合；也可以邊看邊聽邊說，然後把看、聽、說結合起來，讓孩子模仿正確的發音；然後是讀這樣經過練習，孩子可以看到形狀，知道發音，慢慢學會拼寫。
英語語音教學法人們最初是通過聽力練習來學習語音的，學習英語也是如此。語音是聽力練習的基礎，只有打好語音基礎，才能為以後的英語學習打下基礎。通過語音教學，孩子們可以正確發音，這不僅在口語表達中起著重要作用，在閱讀理解和寫作中也起著重要作用。靠發音背單詞會更有效，所以教師要讓孩子在字母聽與模仿相結合，在各種語音教學活動中學習。
在英語詞匯教學法中，單詞是語音、形態、意義和用法的載體，也是句子的基本單位。通過學習詞匯，孩子們可以掌握所學詞匯的音、形、義和用法，從而提高他們識別和閱讀單詞的能力。如果故事語言的難度水平能夠控制在學生的語言水平範圍內，包括新的語言知識，則是最適合教師的教學目標。教學目標是教師選擇故事的重要依據。如果教學目標是培養學生根據語境猜測新單詞意思的能力，那麽他們應該選擇包含可以從語境中推斷意思的單詞的故事。
運用故事法教學時應註意的問題故事的呈現可以采取講或讀的形式， 但對於少年兒童來說， 講故事是最好的選擇。講故事時教師身體語言的運用可增強故事的感染力， 提高故事的可懂度， 增加教師的個人魅力教師還可觀察學生的反應， 並隨時采取相應的調控措施， 如重復或輔以動作等。講故事時用中文還是用英文在起始階段的英語教學中， 全英文的課堂教學可能會降低教學效率， 也容易使聽不懂的學生產生挫折感和畏難情緒。在運用故事教學法時， 應該對母語采取壹種更為寬容的態度， 不要使聽故事的活動變為壹種困難重重的語言練習活動。