題A：畢業前夕，班委會決定去牽手***建班級——某小學三年級（2）班開展聯誼活動。妳的任務是從鄧稼先、袁隆平、鐘南山、郎平四位英雄中選壹位，把他（她）的故事講給小學生們聽。為了講好故事，妳寫了壹篇講稿。
題B：商量給三年級（2）班的小學生們送什麽禮物時，考生之間發生了分歧：有些考生認為要送自己喜歡的東西（正方），還有考生認為要送小學生們喜歡的東西（反方），雙方各執己見。班長說，我們來個小辯論吧。妳作為其中壹方的壹辯，撰寫了辯詞。
從上述兩題中任選壹題寫作。
命題解讀
2021年南京市中考作文題重視寫作的交際功能，引導考生在真實情境中調動寫作意識，提升寫作能力。命題者在創設兩種生活情境時已將寫作要素交代清楚：題A中，某小學三年級2班的同學們是讀者，“故事”是文體，“講好故事”，即弘揚英雄人物的精神是寫作目的；題B中，正方或反方的同學們是讀者，“辯詞”是文體，“作為其中壹方的壹辯”，闡明本方觀點是寫作目的。
命題采用二選壹的形式，考生可以根據自己對不同文體和寫作材料的駕馭能力進行自主選擇，體現了較好的開放性和靈活度。兩道作文題盡管要求寫作的文體不同，但都貼近學生的生活，重點考查敘述和議論的能力。同時，這兩道題目很好地將口語表達與書面寫作結合在壹起，體現了“寫”為“說”服務，“說”促進“寫”的內在聯系。尤其要註意的是，命題者將教材中的重點內容用於中考命題，這是壹個應該引起高度重視的動向。統編教材八年級下冊第六單元寫作訓練內容為“學寫故事”，九年級下冊第五單元口語交際訓練內容為“辯論”，這兩部分詳細講述了寫故事的註意事項與辯論的原則、技巧，同時設置了具體的實踐練習。如果考生在平時的語文學習中已熟練掌握了這些內容，那麽在考場上面對這樣的命題，就能做到遊刃有余。
如果選擇題A進行寫作，首先要關註的壹個關鍵詞是“英雄”。“英”為才智，“雄”為膽識，二者相輔相成，缺壹不可。題目給出了供選擇的四位英雄人物，他們都有著熱愛祖國、堅守信仰、勇往直前的精神，其人格光輝足以照耀當代少年奮進的道路。考生可以選擇壹位自己最熟悉的人物，回憶並講述他（她）的事跡，感受其英雄品格。題目中的第二個關鍵詞是“故事”。考生可以用壹個故事集中凸顯人物某壹方面的精神，以此突出講稿的主題；也可以用多個故事表現人物的精神，但切忌筆墨分散，重點模糊。題目中的第三個關鍵詞是“講”，即“講故事”。講故事的表達形式要求考生在寫作過程中註意語言的口語化。而且講故事的對象是小學生，那麽更應采用懸念感、畫面感較強的語言形式，宜多用口語，多用短句，從而體現“講故事”的敘述感。
如果選擇題B進行寫作，則要寫壹篇以立論為主的議論文。在闡述觀點時，考生需要對生活現象及其背後的處世態度有壹定的洞察力，並形成自己的見解。如果選擇正方觀點，可以從“喜歡”的角度闡述，願意把自己喜歡的東西送給他人，可見這份感情的真摯。如果選擇反方觀點，則應該闡述換位思考、理解他人的重要性，自己喜歡的東西別人未必喜歡，送對方喜歡的東西更能讓對方感到溫暖。闡述過程中，還要思考論證的思路與層次，並找到相關的論據來進行證明。此外，要註意所寫內容為辯詞，語言表達上同樣不宜過於書面化。
?
?
?
?
?
?
高分佳作壹
袁隆平故事講稿
親愛的三（2）班小朋友們：
妳們好！
今天，我給大家講壹個英雄人物的故事。這個英雄是誰呢？他就是雜交水稻之父——袁隆平爺爺。
2021年5月22日，91歲的袁爺爺永遠地離開了我們。小朋友們，妳們知道嗎？袁爺爺在去世前的幾個月，還在實驗室裏工作；妳們相信嗎？試驗田裏經常有他忙碌的身影。在我們的印象裏，八九十歲的老人都在家養老了，但袁爺爺壹生都在為人們不餓肚子、能吃飽飯而辛勞。
袁爺爺年輕時，不忍心見到農民挨餓受苦的樣子，他也深深理解農民因為缺少好種子，即使面朝黃土背朝天，也種不出多少糧食的苦楚。於是，在農業學校教書的他決定培育出好的稻種，提高水稻的產量，再也不讓中國人挨餓。
培育好稻種的第壹步是找到野生的雜交稻種，這無異於大海撈針啊。可袁爺爺不怕苦，他冒著30多攝氏度的高溫，在試驗田裏壹株壹株地查看稻子。天太熱了，他的頭上滿是汗水，衣服也濕透了，但他仍然行走在田間，不時俯身托起稻穗，仔細查看穗上的每壹粒稻子。他喜歡蹲在稻田裏觀察、記錄。那壹年，在查看了試驗田裏的14000多株稻子後，他突然發現壹株特殊的水稻，它格外挺拔，也格外飽滿，豐滿的稻穗像是他眼裏沈甸甸的希望。不錯，這正是他壹直在尋找的天然雜交稻。他像得到寶貝似的，把這株稻子帶進了實驗室。小朋友們，妳們知道嗎，找到壹株雜交水稻的概率是極小的啊！
後來，袁爺爺攻克了壹個又壹個技術難關，取得了壹項又壹項研究成果，還獲得了國家最高科學技術獎，可他仍然繼續紮根於試驗田，夜以繼日地搞研究。袁爺爺曾經說過壹句話：“人就像種子，要做壹粒好種子。”小朋友們，讓我們好好學習，不斷成長，努力做壹粒好種子。我的故事講完了，謝謝大家！
點 評