觀察
教學目標
根據相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：
過程與方法
●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察；
●利用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具觀察，體會到用工具觀察更有效；
●綜合運用各種感官辨識和配制飲料。
知識與技能
●知道什麽是觀察；
●知道觀察的作用；
●知道各種感官收集不同的信息。
情感、態度與價值觀
●體驗到觀察是不斷發現和深入思考的源泉，是科學探究的基本方法；
●體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的發展起著重大的推動作用；
●意識到所有感官壹起工作，觀察才會更全面、更準確。
●養成對周圍物體進行仔細觀察的習慣。
教學準備
課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，壹次性筷子，壹次性塑料杯等。
教學實錄
活動壹：認識眼睛的觀察作用
師：同學們，今天老師給妳們帶來了壹幅美麗的圖片，想知道是什麽嗎？
生：（露出好奇的目光）想。
師：（播放圖片）請靜靜地觀察圖上都有些什麽？比壹比，看誰觀察得最仔細。
（生觀察圖片）
師：誰先來說說觀察到了什麽？比壹比，看誰聽得最認真。
（生描述觀察到的景物，師引導學生補充）
師：（點壹位沒有發言的同學）他們說到的妳都觀察到了嗎？
生：有些沒有發現。
師：為什麽沒有發現呢？
生：我觀察沒他們仔細。
師：老師相信妳以後也能和他們壹樣仔細觀察的。
師：剛才同學們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、仔細地看，可以觀察到很多事物。
[課中反思1]：根據三年級學生的觀察特點，選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動，便於學生與同學比較觀察同壹物體時存在的差異。在引導學生用語言描述觀察到的現象這壹環節時，註重引導學生認真傾聽，在不斷補充、追問等多邊交流中讓學生體驗到觀察時要仔細、交流時要傾聽，強化了觀察和交流的正確方法。同時，對觀察活動中沒有進入角色的同學，及時給予提醒鼓勵，有利於全體同學以更大的熱情投入到下壹個環節的學習，體現了面向全體的教學思想。
活動二：認識手、鼻、舌、耳的觀察作用
師：（出示壹黑色塑料袋）這是什麽？
生：黑色塑料袋。
師：不打開袋子，妳知道它裏面裝的是什麽嗎？
生：不知道。
師：想壹想，可以用什麽方法知道這個袋裏裝的是什麽？
生：可以用手摸。
生：用鼻子聞也應該可以。
生：我覺得還可以用舌頭嘗。
師：真聰明，如果老師現在就讓妳來確定這個袋子是什麽的話，妳會怎麽做？
生：先用手摸。
師：妳為什麽先選用用手摸這種方法？
生：我覺得比較簡單。
師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗？
（學生自主的發生辯論）
師：對，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要註意安全。
師：我們每個組也有壹個裝有不明物的黑袋子，請小組長從實驗桌中取出來，組織小組同學閉上眼睛，用妳們剛才想的方法試試。
（小組成員在小組長的組織下進行閉眼摸物活動）
師：剛才同學們活動進行得非常認真，值得表揚。誰來說說妳用手摸準了哪些物體？
第2組：我們剛才用手壹下子就摸出了荔枝，因為我們感覺到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。
師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準的，又該怎麽辦？
生：還可以用鼻子聞。
（小組閉眼聞物活動）
師：聞到了什麽？
第5組：我們這個組的小華特別喜歡吃蘋果，壹下子就聞出了蘋果的味道。
（其余各組各抒己見）
師：妳的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時，鼻子離物應該遠壹點，用手扇壹扇，然後慢慢的吸氣。
師：還有壹些通過手和鼻子不能準確感知的，怎麽辦呢？
生：還有壹種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。
師：剛才我們已經討論過，不是所有的東西都可以嘗的。不過，老師給大家準備的是幹凈、安全的東西，妳們可以放心嘗。
（小組閉眼捏鼻嘗物活動）
師：嘗出了什麽味道？是用牙齒、嘴唇嘗的嗎？
第12組：跟第2組和第5組壹樣，我們也是先確準了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。
師：哦，妳們真棒，把袋子裏的物體全認出來了。
[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等遊戲活動，既可以增加觀察活動的趣味性，又訓練了學生觀察的順序性和思維的邏輯性。）
活動三：認識耳朵的觀察作用
師：（播放音樂）妳感覺到了什麽？是用什麽器官感覺到的？
生：我的耳朵聽到了美妙的音樂。
師：說明耳朵也能進行觀察，那我們現在靜靜的用耳朵觀察壹下，看能發現些什麽？
（學生聽並各抒己見）
師：剛才老師發現有幾個同學是閉著眼睛聽的，能說說為什麽嗎？
生：這樣聽得清楚些。
師：是啊，有時候聽不清楚，我們就要想些辦法，妳知道還可以用哪些辦法？
生：在聽的時候保持安靜。
生：我發現把手放在耳朵後面，可以把聲音都集中過來。
生：上周我到醫院看醫生，那位叔叔用壹個戴在耳上的東西聽了我的心跳。
師：那是醫生用的聽診器。想用它來聽壹下自己的心跳聲嗎？老師為每個小組準備了壹個聽診器，我們可以來試壹試。
（各小組長取出聽診器，小組成員輪流聽心跳）
師：剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音，很興奮吧！誰能把妳用聽診器聽到的聲音描述出來。
（生模擬心跳聲音）
師：好，學得真像。課後我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”。
師：回憶壹下，在前面的觀察活動中我們用到了哪些器官？
（生各抒己見，師相機板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽）
師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經歷的這個認識過程就叫觀察。（板書：觀察）
[課中反思3]：在本環節的教學中，先用壹段音樂激發學生興趣，使其認識到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導學生在原有生活經驗的基礎上去猜想用各種辦法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音，給學生充分表達、詳細描述的機會，並對學生的突發奇想給予鼓勵。最後讓學生用聽診器來聽自己的心跳，這樣，學生在經歷了運用各種感官認知事物的完整過程後，就能輕松地理解觀察的內涵，並在今後的活動中加以運用。這樣設計符合三年級學生的認知特點。
活動四：認識工具對觀察的作用
師：好！現在我們來輕松壹下。每個小組實驗桌中都有壹張紙，上面有壹個精彩的故事，從桌中取出來讀壹讀吧。
（生看著紙上的字好笑）
師：為什麽好笑？
生：字太小，看不清楚。
生：讀起來很累。
師：有什麽好辦法嗎？
生：可以借助工具來觀察。
生：用放大鏡。
生：用顯微鏡。
師：放大鏡是壹種最簡單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是壹種精密的放大儀器，適宜用來觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。
在我們實驗桌下有放大鏡，拿出來讀壹讀這個故事。
（各小組借助放大鏡觀察小字）
師：現在看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什麽不同？
生：用放大鏡看得更清楚。
師：放大鏡作為壹種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經看到了它的神奇。（拿出壹臺顯微鏡）來認識壹下，這就是壹臺顯微鏡。請看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什麽？
生：我覺得第壹幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。
生：我覺得第壹幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。
生：我覺得第壹幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，第二幅圖更像孔雀的羽毛。
師：其實，第壹幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實是靠近頭皮的兩根頭發，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實是冬天窗戶上結的霜花。沒想到吧！瞧！顯微鏡把我們帶入了壹個奇異的微觀世界。妳們有什麽感想啊？
生：顯微鏡下的頭發競然是這個樣子，真是太神奇了！
生：我也想用顯微鏡觀察壹下。
師：好啊！課後大家可以到實驗室去觀察。那麽妳們還知道哪些觀察工具？他們可以用來觀察什麽？
生：望遠鏡。
師：哪位同學用過望遠鏡？能夠給大家介紹壹下妳所知道望遠鏡的知識嗎？
生：我家裏有壹臺，它可以使我們看清楚遠處的物體。
師：誰來用望遠鏡試試？
（學生用望遠鏡望窗外的景物）
師：把妳們剛才的觀察情況跟我們大家分享壹下。
生：我感覺到對面的迎春花就在我的眼前。
生：我剛才觀察的是操場邊的大樹，我也是感覺到它好像就在我的眼前，我還數清楚了它的壹根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。
師：用望遠鏡可以讓我們把遠處的物體看得更清楚。
師：還知道哪些？
生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。
生：還有天文望遠鏡，可以看到天上的東西。
師：妳了解的真多！天文望遠鏡可以將我們的視線領入浩瀚的宇宙。
生：我好像聽爸爸說過有壹種哈伯太空望遠鏡，可能是望太空的吧！
生：我還從書上看到過氣象衛星，我不知道是不是可以觀察。
師：妳真是個愛學習的孩子！借助氣象衛星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據。
師：妳們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什麽不同？
生：用工具觀察看到的東西更多。
生：更清楚。
師：對，這些工具能夠幫助我們更細致、更清楚、更全面的觀察。（板書：工具）
[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的經驗，用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。有利於培養學生主動解決問題的意識和能力。對於教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和猜測，然後揭示答案，讓學生充分體驗到工具在觀察中的重要作用。
活動五：綜合運用多種感官觀察
師：大家今天表現非常棒，現在我宣布給每個組獎壹杯飲料。這是杯什麽飲料呢？請小組長取出來。
師；讓老師猜猜妳們此時肯定在想：只有壹杯，怎麽喝啊？是啊，怎麽辦呢？我們再來配制壹杯和它壹模壹樣的飲料，好不好？那麽怎麽配制呢？
生：我認為先要知道這是杯什麽飲料。
師：哦，妳的意思是它怎麽做成的，我可以告訴妳們壹點，就是水裏面放了另外壹種物質，放的是什麽物質我也忘了，妳們有辦法知道嗎？
生：可以先用眼睛看。
師：用眼睛能看出什麽？
生：飲料的顏色。
師：根據它的顏色我們能判斷出什麽？
生：能判斷出大概加的是什麽物質。
生：還可以判斷出加了多少這種物質。
師：還可以用什麽方法？
生：用鼻子聞。
師：用鼻子聞能聞出什麽？
生：能聞出飲料的氣味，進壹步判斷這種物質是什麽。
生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什麽了。
師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什麽？
生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。
師：把我們今天學到的方法用上了，非常好！相信妳們都能準確辨別出是什麽飲料。
師：如果準確辨別出來了，那又怎麽才能保證配制的是壹模壹樣的呢？在配制的時候我們還應該註意些什麽？
生：往水中加物質的時候要壹點壹點的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。
生：最後還要攪拌壹下。
師：好，各小組在組長的帶領下用妳們剛才討論的方法，先觀察出這是什麽飲料，確定後再到前面來領取妳所需要的材料，然後仔細地配制。比壹比，看哪個組觀察得最仔細、合作得、配制得最準確！開始吧！
（小組探究、辨別、配制飲料活動）
師：（組織交流，展示樣品和配制的飲料）妳們組是怎麽配制的？用了哪些感官？配制出的是什麽飲料？成功了嗎？
（全班交流）
師：（總結）11個小組綜合運用多種感官，成功地辨別和配制出來了壹模壹樣的飲料，說明大家已經掌握了科學觀察的方法。老師祝賀妳們！但是，比觀察方法更重要的是觀察的態度和習慣。這節課就要結束了，但我們的科學觀察活動還沒有結束，平時，我們要多觀察和體驗這個豐富多彩的世界，妳將會有更多新的發現！
[課中反思5]：我覺得這個環節與上壹個教學環節銜接得比較好，又掀起本課的壹個小**。說是遊戲其實是實驗，把觀察茶葉的活動改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動。嗅覺、味覺、視覺的同時運用在這個小實驗中得到體現。課堂上，老師只是當了壹個忠實的聽眾，並適時地“提出”自己“不懂”的問題，為學生留出了壹片“天空”，體現了學生的主體地位。
奇妙的指紋
壹、教學目標
1、知識與技能：
通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習壹些觀察與研究的方法。培養學生的觀察能力和動手實踐能力。
2、過程與方法：
能通過對自己指紋的觀察，學會發現和提出問題，提出合適的問題。能根據問題，制定簡單的科學探究活動方案。
3、情感、態度、價值觀
在觀察、研究和實驗中培養學生樂於合作，實事求是的科學態度。在科學學習中讓學生養成註重事實，尊重他人意見，敢於提出不同見解的良好學習習慣。引導學生去發現生活中的美，培養學生的審美意識。
二、教學重難點
重點：認識每個人的指紋具有獨特性。
難點：提出問題從中篩選出問題並制定方案進行研究。
三、教學準備
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等
四、教學過程
（壹）看畫猜疑
1．出示《雪地裏的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學們壹起來看壹幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印？說說妳的理由。
2．世界上沒有長得壹模壹樣的人。其實在我們身上也有許多信息，可用來辨別不同的人。妳們知道是什麽嗎？
3．揭題：我們今天就來認識指紋。（板書課題：奇妙的指紋）
（二）搜集指紋
1．指紋奇妙嗎？奇妙在哪？說說妳的理由。有什麽值得我們研究的問題嗎？（記錄問題）
2．既然我們想對指紋進行研究，怎樣把指紋展示出來？妳有什麽好辦法。
3．老師展示拓印的指紋，***同探討制作方法及註意示項(課件出示活動建議：不要反復按、不要移位、不要塗太多鉛、把手擦幹凈。)
4．請同學們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
（三）小組研究
1．看，同學們的指紋卡真像壹幅藝術品。在我們這節課上，利用妳們的指紋卡
可以解決哪個問題？
2．好，現在就請各小組選擇其中壹個自已想研究的問題進行研究，（出示研究記錄表）
3．小組討論，匯報
4．全班評議修改方案（評議團要邊聽邊思考，他們這組的研究方案可行嗎？妳有什麽更好的建議？）
5．小組確定方案
6．小組活動。如果有說不清楚的，可以畫下來。
7．小組匯報：學生邊匯報老師邊板書
8．有哪組研究了指紋的樣子嗎？展示交流
9．科學家經過大量研究發現可以把指紋大致分為三類。（課件出示）板書
10．師：同學們研究的真仔細，看來指紋真的是很奇妙。妳知道生活中哪些地方用到了指紋嗎？
（課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優盤）
11．教師介紹利用指紋破案的案例
（四）課後探究
同學們今天在課堂上已經解決了這麽多問題，這些問題可以請同學們課後繼續研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題，還可以畫出許多妙趣橫生的畫，這壹切都要妳們去發現。
動物怎樣生活
課堂回放
上課鈴響後，同學們手裏拿著記錄表，有序地走進不壹樣的實驗室裏。當同學們發現桌上栩栩如生的貓的標本、魚缸裏活潑可愛的金魚和烏龜、鳥籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動形象的圖片後都禁不住地叫起來，由衷地喜歡上了它們，對它們的觀察、了解更為迫切。
為了保證觀察的時間，同學們按照個人喜好自主的結合為六個研究小組，以獲得充分的對壹種動物的較為豐富的感性認識。經過二十多分鐘的觀察，同學們發現了很多秘密。
“說說妳們發現了小動物的什麽秘密？其他小組的同學可以作補充。”
觀察貓的人數最多，雖然給他們提供的是貓的標本，但同學們平時對貓的了解頗多，發言很踴躍。
“我們看到的是只黃貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒服，還掉毛呢。”
“是啊，這標簽上寫的是1999年做成的標本，時間好長啦。”
“這個貓標本的皮毛是真的吧？”
老師點點頭，說：“大家說的是貓身體上的壹些特點，關於貓的身體構造特點還有補充的嗎？”（引導學生由平時淩亂、無序的觀察到科學探索中的“有序觀察”）
“貓的眼睛白天瞇成壹條線到了晚上會很亮，是為了能抓住老鼠，。”
“貓的胡須還比較長。”
“貓的尾巴總喜歡向上卷起來，卷成壹個圈。”
“貓的鼻子總是濕濕的。
“其他方面有什麽補充嗎？”
“貓還會上樹，爬得可快了。”
“貓上房子也很快的。”
“我知道貓愛吃魚和老鼠。它每次發現老鼠後很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然後再躲起來吃。”
“貓也有脾氣，高興時就跳到妳的身上讓妳抱；不高興時，就躲起來。
“貓吃飽了，喜歡玩線團，在筐子裏玩。”
……
“我們小組觀察的是烏龜。我想問壹下，這只烏龜是老師您養的嗎？”
“不是，是四（2）班陳泰宇同學養的。繼續說說妳們的發現吧。”
“它生活在水裏，身上有壹個殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅利。”