當賞讀完壹本名著後，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真思考讀書心得如何寫了哦。怎樣寫讀書心得才能避免寫成“流水賬”呢？以下是我整理的教育類書籍讀書心得（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育類書籍讀書心得1暑假期間，仔細閱讀內爾·諾丁斯著、龍寶新譯的《幸福與教育》壹書，深受啟發，感慨良多。其中壹句話“因為教育是壹個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展”內涵豐富，值得回味。這句話告訴我們，教師幸福，就會潛移默化地感染學生，學生也就會感到幸福。沒有教師的幸福感，就很難有學生的幸福感。因此，教育事業需要幸福的教師!
怎樣做壹個幸福的老師?
我認為，首先要有“苦中作樂”的觀念。對待工作、生活的態度決定著幸福的心態。教師工作辛苦，條件艱苦，生活清苦，承擔的教學任務重，承受的教學壓力、家長壓力、社會壓力大。我們必須認識到教師職業所擔負的沈重壓力和超負荷付出，同時，應該認識到，我們現在的物質生活雖不是處於社會的上流，但是衣食無憂，比上不足，比下有余，我們每個人有自己的興趣愛好，平常可以傾聽音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補充和裝點。更重要的是，我們每個教師都是自由的、獨壹無二的人，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，每個人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺講臺上盡情發揮自己的聰明才智。因此，我們要不斷調整自己心態，發揚革命樂觀主義精神，以苦為樂，苦中作樂，不管壓力輕重，每天給自己壹小段閑暇，不讓幸福遠離自己。
其次，要有壹顆平常之心和寬容之心。幸福是壹種感受。平平淡淡才是真。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。有這樣壹句話：“教育的過程就是壹個不完美的人引領著另壹個不完美的人追求完美的過程。走進我們的學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯;桌椅擺放歪了，作業又忘了了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯?孩子各有差異，怎能整齊劃壹?懂得了這些，我會悄悄地告訴自己：少壹點挑剔，多壹些理解;少壹點批評，多壹些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
再次，還要有壹顆感恩之心。太陽每天都是新的。生活中壹切的不如意，其實都有積極的壹面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是壹種樂觀的人生態度，是知足常樂的心態。作為壹名教師，如果能懷著感恩之心去看待孩子：會被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被他們的尊重和認可感到身心愉悅;被節日裏的卡片、小禮物所深深感動……此刻的我們不難發現孩子們是如此可愛，生活是如此美好。壹個幸福快樂的教師，才會有壹群幸福快樂的學生。
其實不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要妳擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教育視為壹種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那麽妳就能夠擁抱幸福!我想，這是幸福的開始，我相信，我們每個教師都在延續著這份幸福。
教育類書籍讀書心得2近日，有幸讀了《幸福教育》這本書。什麽是“幸福教育”呢?該書從人性觀界定了哲學和教育學意義上的幸福概念，認為幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統壹，是人性得到肯定時的主觀感受;幸福是教育的終極目的，是“個人本位論”和“社會本位論”得以健康統壹的價值標準;頗有見地，值得深思。
書中寫道：“教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能為任何不相幹的利益而犧牲這種幸福，這壹點當然是毋需置疑的。教育以幸福為目的既是壹種實然事實的存在，也是壹種應然價值的追求。幸福教育是為“人”的幸福的，幸福能力表現為發現、創造幸福和享用幸福的能力。也只有當這種能力變成了學生的內在素質，他的幸福才是自由的和終身的，教育也才是成功的”。我們的教育就是培養學生感知幸福的能力，讓他們學會感受幸福、和享受幸福。
其實要讓學生們感受幸福的體驗其實很簡單。在平時的教育教學過程中，我們不難發現壹個小小的紅鉤、壹個肯定的微笑、壹陣響亮的掌聲，壹朵鮮紅的小花、壹個可愛的笑臉，都足以讓孩子們歡欣鼓舞，能讓孩子的臉上泛起幸福的笑容，我們的孩子就是這樣容易滿足﹗孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我們也就幸福地醉了，賞識我們的學生，用愛溫暖他們的心靈，就能創造無數個奇跡。我們不如慷慨壹些，多給孩子們壹些自信、壹些支持、壹些鼓勵。陽光會灑進學生的心裏，孩子心理就有了幸福了。
書中又寫道：“幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，對自己多持肯定的態度;其次，幸福的人自制力很高，克服困境的能力也較大;再次，幸福的人很樂觀，對生活所求甚少，所以常有意外的驚喜;最後，幸福的人多外向，易於他人***處，有較好的人際關系，而良好的人際關系是幸福生活的壹個標誌。年齡、性別和收入(只要能保證生活必需)都和幸福沒有必然的聯系，所以，要判斷壹個人是否幸福，最好從他的性格特征、是否有良好的人際關系、是否有能夠獲得社會支持、目的和希望的信仰來判斷。培養良好的個性特征與提高學生的幸福能力具有內在的積極聯系。”知曉了這些幸福的特征，作為教師，我們要以學生的幸福為幸福，努力塑造好學生的性格，與學生攜步入幸福路徑，享受幸福生活!
教育類書籍讀書心得3《幸福教育論》是劉次林先生的博士畢業論文，很有理論高度，對於我來說是生澀難懂的。我是硬著頭皮讀的。雖然書中有許多地方我弄不明白，但是我仍感到受益匪淺。在書中，劉次林博士用全面的人性觀界定了哲學和教育學意義上的幸福概念;提出了幸福與教育具有天然的內在聯系,“幸福是教育的終極目的”;作者用豐富的實踐材料揭露並批判了當代教育忘記、違背、傷害學生幸福生活現象,提出了壹系列的新觀點。
我覺得作為壹名新時代的教師，是很有必要讀壹讀《幸福教育論》。因為這本書對於我們幹好教育事業是很有裨益的。
壹、有助於教師樹立正確的幸福觀。
人人都追求幸福,熱愛幸福。那麽,什麽是幸福呢?由於價值觀和人生的體驗不同,每個人的看法也存在著差異。有的人認為有錢就是幸福,不是有首歌唱道“有錢的當老大”嘛;有的人認為擁有自由就是幸福,這個在高墻內的人深有感觸;有的人認為享受親情最幸福,不信,妳看那街頭徘徊的壹個個孤獨的身影,他們憂郁的眼睛充滿了恐懼;有的人則留戀官場裏紙醉金迷的威風,為此低頭哈腰也樂此不疲;再有那五星紅旗下手捧鮮花的體育健兒,在莊嚴的國歌聲中,品味成功的'喜悅。劉博士認為“幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產生的愉快狀態。”他指出幸福是生理幸福、心理幸福、倫理幸福三者的辯證統壹;是人性諸要素的平衡和優勢的統壹;是人性諸要素質和量的統壹。教師是壹個特殊的群體，所從事的職業也有別於其他。教師職業的特殊性，決定了教師不可能去爭權奪利、紙醉金迷，註定要平淡壹生，但不意味著我們沒有幸福相伴。當學生肅立向妳敬禮，真誠的說：“老師好!”時，妳不感到幸福嗎?當對著畢業照，壹個壹個的回憶學生曾經的點點滴滴時，妳不感到幸福嗎?當教過的學生在假期裏來看望妳時，妳不感到幸福嗎?
二、有助於教師懂得珍惜幸福，創造幸福
幸福在於體會，品味，每個人的幸福滿足不同，每個人看待幸福的態度不同，自然，若要滿足每個人的幸福似乎太困難。有話說：知足常樂，我想對於幸福我們也該如此。首先教師要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作雖然有點累，但同時也快樂著，幸福著，只有我們教師持有壹顆幸福的心，我們才能把幸福傳遞給學生，才能交給他們幸福的感覺，才能教會學生抓住幸福。在珍惜現有的幸福的同時，我想我們可以帶領學生壹起創造幸福，如開展情感系列活動，讓學生在實踐中感受幸福，只有我們不斷創造幸福，才能夠永遠享受幸福!
《幸福教育論》是壹本層次很高，很深奧的教育理論書籍。要真正讀懂讀透，確實非壹朝壹夕之功。我們要經常不斷的翻閱，並且在教育教學中去實踐去融會貫通，去不斷探索，相信總有壹天能真正領悟其精髓，我們的教育也會展開壹個新天地，到達壹個新的高峰，我們和我們的學生也才能真正與幸福同行。
教育類書籍讀書心得4在學校暑期組織的讀書活動中，我有幸拜讀了《幸福與教育》這本書，之所以選擇讀這本書，那源於我們南苑學校學的辦學理念：營造綠色教育生態，傳遞教育幸福。
看著這本書，腦海中回憶起校本培訓，回憶起了六十年校慶畫冊扉頁那充滿使命感的七個字：做幸福的傳遞者!我情不自禁地問自己：我的學生幸福了嗎?如何使學生獲得幸福?教育的本質是什麽?教育的目的又是什麽呢?書中是如何講解的呢?
帶著問題，我迫不及待地打開了這本書。本書作者內爾·諾丁斯博士，她是美國斯坦福大學退休的榮譽教授，美國教育哲學協會和約翰·杜威研究協會前任主席。
書的主題是如何讓孩子們在快樂與幸福中學習?如何通過學習，獲得幸福?提出問題後，作者從三個方面，來闡述自己的解決問題的方法。
看到這些標題，感覺似乎都是概念以及定義比較多，甚至是無止境的論述。但當讀到作者提出的問題後，便有壹種如遇知音的感覺，這本看似枯燥的書，卻讓我興趣盎然的讀了下去。作者用她那溫柔與敏銳融為壹體的獨到眼光，讓我們直觀地看到了那些並非顯而易見的至理，令我感觸頗深!
教育類書籍讀書心得5閑暇之余，有幸拜讀了湯勇先生寫的《做壹個卓越而幸福的教育者》壹書，感觸頗深。書中壹篇篇扣人心弦、生動活潑的教育講演，壹個個啟迪心智、發人深省的心靈故事，帶我們行走於幸福教育的路上。告訴我們壹個樸素的道理：要成功更要成長；要卓越更要幸福。《做壹個卓越而幸福的教育者》***分九章，從“把自己變成珍珠”到“行走在幸福教育的路上”，從“做最好的自己”到“有效課堂的追求”，從“讓課堂煥發生命活力”到“走向明亮的遠方”，從“校長力量的源泉”到“今天怎樣做教育”，每壹章都生動、精彩，富有哲理。如開篇作者就講了這樣壹個故事：有壹個自以為是的年輕人，大學畢業後最初找不到工作，壹直覺得懷才不遇，因沒有遇到伯樂而泄氣，因社會對他的不公而充滿仇恨。後來總算找到了壹份工作，他卻認為工作很普通，很不理想，自己是大材小用，於是在工作中得過且過，以致多次碰壁，領導、同事都瞧不起他，他為此很絕望。壹天，他來到大海邊，打算就此了卻壹生。在他正要自殺時，壹位老人從附近走過，救了他。老人問他為什麽要自殺，他給老人道出了原委。老人什麽也沒有說，只是從腳下的沙灘上撿起壹粒沙子，讓年輕人看了看，然後，就隨便扔在了沙灘上，叫年輕人把剛才扔的那粒沙子撿起來，年輕人說這根本找不到。老人又從口袋裏掏出壹顆珍珠，隨便扔在地上，然後問年輕人能不能撿起來，年輕人毫不費力地撿起了珍珠。老人於是意味深長地說：“妳應明白，現在的妳還不是壹顆珍珠，所以妳不能苛求別人立刻承認妳。如果要得到別人承認，那妳就要想辦法使自己變成壹顆珍珠。”這個故事告訴我們：作為即將走上工作崗位的年輕教師，起點是壹樣的，給大家留下的印象是壹樣的。之後，誰會得到大家的率先認可，誰能使自己脫穎而出，唯壹的途徑就是讓自己變得足夠醒目、足夠優秀。整天懷才不遇、怨天尤人、滿腹牢騷那是弱者的悲哀。
教師工作是壹種需要較大付出的心智勞動。在這壹勞動過程中，是帶著“教書匠”的觀念來實施教育，還是帶著快樂的工作觀念來實施教育，其教育結果會大不相同。記得魏書生老師說過這樣說過：人活在地球上壹***兩件事：第壹做人，第二做事。做人認認真真守住平常心，做事實實在在為他人和自己帶來快樂。靜下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當不了，好好當士兵；上如不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事。我們每位教師所幹的工作，不壹定都是十全十美的，不壹定都是自己喜歡的，也不壹定都是專業對口和自己熟悉及專長的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作幹好，那是十分容易的事情；能把自己不喜歡的不熟悉的工作幹好，這就需要人具備更高的素養。教育工作肯定會遇到“難度大，壓力重，學生難教”等狀況，確實會出現“不喜歡”的心情。但是，我們要明白我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要妳擁有陽光般的心態，就會少些煩惱、多些快樂。將教育視為壹種藝術，樂此不疲，雖苦猶甜，那麽妳就能夠擁抱幸福！就像書中所說的那樣：“有舞臺，就應該好好的演壹個角色，沒有舞臺，就應該靜靜地做壹名觀眾，我們現在有教育這個大舞臺，有教書育人這樣壹個特定角色，有靈魂工程師這樣壹份特殊職業，我們就應該好好扮演人生角色。與其等待下雨，不如自己澆花；與其左顧右盼，不如面對當下；與其在徘徊中消沈，不如懷揣理想，堅定的行走在教育的路上”。