首先，先學識字，再學拼音，是符合漢字學習規律的。我國古代傳統語文教育都是從認字開始。孩子通過反復誦讀經典，慢慢學會認字。
先讓孩子識字，可以放緩語文學習坡度。如果孩子先學拼音的話，在系統接受教育之前，孩子容易被拼音這個既抽象又不屬於文字的符號工具難住。
而現在的語言文字環境比以往更好，孩子在生活中就可以積累不少漢字，因此從簡單漢字開始學語文，這更符合兒童成長規律，也減少了孩子們的畏難情緒。學了漢字之後，我們還要學習拼音，是因為語文學習的重點是語言和文字。
而認識壹個生字，除了要認識字的結構、字義，還要弄清楚字的發音。所以在孩子學完識字後再教孩子學習發音，容易事半功倍。孩子們學習拼音的目的，是更準確地發音。但是拼音僅僅是輔助識字的註音工具，如果過度依賴拼音會擾亂對孩子文字思維的培養。
漢字學習的最終目的，是為了閱讀，只有通過溯源、情境、韻語等多種教學方法，達到字的音、形、義統壹，才能更好地讓孩子記住漢字字形，從而提升識字量。
當孩子掌握了漢字的構字規律之後，不但可以通過規律來猜測漢字的讀音和意義，還可以在閱讀中通過上下文猜測漢字的意思。而且，這種猜測還會促進孩子對生字的學習。