六年級英語老師進壹步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣，鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。以下是我整理的六年級英語說課稿範文，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
六年級英語說課稿範文壹
壹、說課程標準
本課是閱讀課。新的課程標準明確指出要使學生有能力獲取文章裏的信息，發展學生綜合運用語言的能力。因此，我確定本課的教學目的是發展學生智力，培養學生能力，尤其是交際能力，促進學生的全面發展。在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行合作學習和探究學習，真正培養學生的創新精神和實踐能力。
二、說教材
“Let’s Read”是人教版《小學英語》六年級下冊第二單元B部分的內容，屬於閱讀教學，是與本單元話題“What’s the matter?”有關聯的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，並適當擴展語言，增大語言輸入量。據此，我確定以下教學目標和教學重難點：
(壹)教學目標
1.知識目標：
(1)能聽懂、會說、會讀“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。
(2)能聽、說、認讀“Let’s Read”部分的故事，並回答文後問題。
2.情感目標：
(1)進壹步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
(3)通過本課的學習，培養學生團結合作，學會和諧相處的品德。
3.能力目標：
引導學生積極參與小組活動，促進他們養成動腦、動口、動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。
(二)教學重難點
1.新單詞“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。
2.在真實的情景中運用所學知識，實現能力的發展。
(三)教具準備
依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設計教學。
三、說教法學法
整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過簡筆畫、CAI輔助教學等手段，創設壹場足球賽情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞。然後再運用於語言交流中，使整個教學源於生活，又用於生活，創設了真實而生動的生活場景，使學生學得有趣，學得有用，從而體驗到成功的快樂。具體采取了以下幾種方法：
1.采用情景教學法;2.采用全身反應法(TPR)，通過身體動作來感受語言，加深對語言的記憶;3.使用交際法;4.使用聽說法;5.使用遊戲法;6.使用多媒體;7.使用任務型教學。
四、說教學過程
1.Warming—up
(1)師生***唱歌曲“The way，I feel以歌激情。
(2)導人：通過自由談話的形式引出本節課學習的內容。
[設計意圖]通過唱歌的形式來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境下進入學習的狀態，同時為新課的學習作鋪墊。
2.：Presentation
教師呈現課前準備好的球，讓學生通過動作來學習動詞"pass the ball”，“kick the ball”等，然後放世界杯足球賽音樂及比賽畫面，教學短語“a football match”，並根據比賽進程逐壹呈現單詞‘‘between，goal，、win，the game”。
設計意圖]通過活動和多媒體手段讓學生加深對新單詞的印象，進而掌握單詞的聽、說、讀的能力。
a.聽錄音找出不認識的單詞。
b.聽錄音跟讀，並回答問題——Who got the first goal?
How did they get the second goal?
教師通過簡筆畫呈現第二道問題的答案，幫助學生理解短文內容。
[設計意圖]通過教師對句型的點撥，學生學會自主思考，主動探究問題的能力得到提高，並且達到了學以致用的效果。
3.：Practice
(1)將學生分成兩組，采取比賽的形式，利用單詞卡片說出本單元描述心情的單詞，並用該詞造句，得分高的組獲勝。
(2)教師引導學生回顧壹下本節課的學習過程，請幾名學生談談本節課上自己高興和不高興的事情。
[設計意圖]學生在好奇中邊學邊用，充分表現自己的能力。這些活動使學生保持著濃厚的興趣，大大提高了教學效果。
4.Consolidation
(1)快樂組合，妙不可言。
每張卡片上寫壹個步驟，每個小組壹份。各組的學生將這些單詞的卡片進行任意排序，然後根據排好的順序，寫出完整的句子，做得好的小組加紅星。
(2)拿出自己制作的球賽卡。
完成空白處(自選方位)，每組選出代表讀他們的球賽卡，完成的加紅星，大家為之鼓掌。
[設計意圖]把欣賞的目光投向學生做的每壹件事，讓學生在每壹次嘗試中體驗成功的喜悅。
5.Homework
把妳的球賽卡設計好，然後寄給妳的好朋友。
6.板書設計，提高學生的學習興趣
板書是重要的教學輔助手段，所以設計時應力求抓住重點、突破難點。本節課我設計了非常形象的板書，誰回答了問題就給他壹個球賽卡並貼在黑板上，並把說出的話語用氣球形象地表現出來。另外，我還用彩筆突出了本節課的教學重點與難點，讓人壹目了然。
總之，在整節課的教學中，我註重培養了學生的朗讀能力和用英語交流的能力，並通過聽、說、做等活動激發學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說，對學生每壹個細小的進步都予以表揚，逐步幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進壹步學習打下基礎。
六年級英語說課稿範文二
壹、說教材：
1、教學內容。
本節課是廣州版第13課的第壹課時的教學內容，主要教學相關動詞的過去式,和壹般過去時的相關句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯系。
本單元的主要話題是 “The Past”，主要內容以談論“過去做了什麽”為主。根據學生已經比較系統地學習了壹般現在時、現在進行時和壹般將來時，並懂得了 “通過變化動詞的形式來表示不同的時態”，對英語的時態有了壹定程度感性認識這壹現狀，根據教材的編排，針對本課內容對話性比較強，知識跟學生的個人生活環境與生活時間緊密連接在壹起，讓學生有說的話題這壹要求，本課時為學生提供了更容易進入學習環境的有利條件，同時提高學生學習的興趣。讓學生通過新舊知識的融合，逐層推進學習，為以後的學習做好鋪墊。
3、說教學目標：
依據新課標的要求，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五方面的綜合素養為基礎，基於以上認識，我將教學目標確定為：
1)、語言知識目標：
①學習本課的詞匯：
“四會”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會”掌握詞匯：mark, prepare.
②掌握句型：
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標：
①通過本課學習，能簡單地和同學交流“昨天做了什麽”。
②能掌握本課動詞的過去式，並在會話和活動中運用壹般過去時的特殊疑問句進行對話。
③能理解課文內容，流利地、分角色朗讀課文。
3、情感目標：
通過各類遊戲和情景對話，培養學生樂於模仿、敢於開口的學習習慣。提高學生們參與學習活動的積極性，增強學生們學習的自信心，培養學生大膽地結合自身生活實際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說教材和教學的重點和難點。
教學重點： 1)能根據“三會”、“四會”的教學要求掌握本課詞匯和句型。
2)能理解課文，並自然流利地朗讀課文內容。
教學難點：掌握本課動詞的過去式以及壹般過去時的句型。
三、說教法、學法：
教法：根據六年級學生的年齡特點和教材的編排，我采用整體呈現，分層遞進、由易到難的教學方法。通過歌曲，情景介入和遊戲等媒體，讓學生在真實情境中調查使用所學語言。在保持學生飽滿的學習興趣和熱情的同時，有效地完成預定的教學設計，提升學生實際運用語言的能力。
學法：陶行知先生說過，教的法子要依著學的法子。因此，教學中，讓學生在玩中學、學中玩，在情景中使用新的時態。在學習中，通過觀察、發現動詞的不同的形式。形成關於時態中動詞變化規則的知識網絡。
四、說教學流程：
1、以故到新，以趣激學
1)Sing a song: Did you ever see a lassie
進入新課之前，我先用壹首容易上口的，與時態相關的歌曲作引子，有意識地滲透壹般過去時這壹時態，為下面的教學做鋪墊。以次，激發學生學習興趣。
2)Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過直觀、形象的手段，自然地帶出課文第壹段的內容。簡單的
對話貼近學生生活實際，學生邊看日歷邊聽對話，在真實的環境中感
知語言，模仿語言。在聽、說的過程中，感悟兩種時態的不同點。其
中穿插新單詞anybody, question. 讓學生在情景中自然地進行對話
交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語語
言知識技能得到持續強化，始終保持學習英語的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
與此同時，我以遊戲的方式復習了與本課相關的動詞詞組。簡單的閃圖片、猜詞組遊戲，有意識地、有計劃地引導學生回憶和鞏固舊知識，達到降低學習的難度，提高學生學習的自信的效果。讓全體學生盡快融入課堂。
2、以境引思，以說促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老師述說壹個夢境，並通過圖片，把課文中出現的動詞詞組的過去式呈現出來。在圖象—聲音—意義，這壹連貫系統的呈現中，讓學生理解了壹般過去時的用法。感性知識逐步形成，並能主動、自覺地投入學習中去活動。
3、以評勵誌，以能拓展
1)Sum up—Group work—Game
讓學生小組討論中，通過觀察和對比，進行歸納，在提高學生觀察能力的同時，發展學生的歸納能力和語言表達能力。其中幫助學生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進行語言實踐。強化生生交流，互幫互學。
2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過老師與學生的對話，繼續學習和鞏固壹般過去時的問答，學生把所學語言知識運用到實際生活中，培養學生交際能力。讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思，主動積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue:
①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據課文內容劃出動詞的過去式。讓學生有更具體的感知。並且帶著任務去聽，鍛煉學生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內分角色朗讀課文，強化語言的交際性。
4)Make a survey.
運用本課所學知識進行日常交際活動。在這個過程中，學生主動運用句型的積極性較高。提升學生自身英語表達能力，獲得壹定的學習成就感。
5、布置作業,鞏固和拓展知識
鞏固本課所學的內容，延伸到生活中去，為學生提供了壹個運用所學知識解決實際問題的環境。作為課堂教學的延伸。
六年級英語說課稿範文三
壹、說教材
今天這節課是第六單元The National Day holiday的第壹教時。在此之前，我已經預先教完了第四單元，學生對於壹般過去時中be動詞的變化已經有所了解。本課圍繞國慶放假這壹話題，把有關談論過去所作事情的日常交際用語、詞匯和語言結構有機的結合起來，重點介紹了What did you…do?及其應答，以及規則動詞過去式加字母ed的讀音。
二、說教法、學法
1，隱性語法教學
課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節課中壹般過去時的語法知識比較多。在學習壹種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要壹些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過於枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過於嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢?
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學生的生活實際，創設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先請兩位學生表演節目來歡迎聽課老師，然後讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學生熟悉的現在進行時What is she doing now? She is dancing.的問話入手，過渡到壹般過去時What did she do just now? She danced.導入今天的新內容,讓學生初步感知壹般過去時。然後通過介紹我和朋友國慶節去農場參觀的這個情境，引導學生理解和運用壹般過去時。整節課貫穿著談論國慶節每個人做過的事為主線的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過Say a rhyme, 培養學生的英語語感,使課堂增添了情趣,，提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。Play a game聽聲音猜同學國慶節做過的事的遊戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的語言項目。Do a survey,調查其他人國慶節做過的事情，學生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了壹個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。
2.註重聽力訓練
培養學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是壹時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要註重培養學生認真聽的良好習慣，例如，當壹位同學談論完國情假期做的事情後，立即問其他同學What did …do?來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發言。在課的結束，我安排了聽壹段對話回答問題，壹方面是可以了解學生對今天所學內容的理解掌握情況，另壹方面也是為等會兒聽完後看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。