小學英語學習內容詞匯教學、對話教學、閱讀教學等幾大模塊。
（壹）詞匯教學。
詞匯教學主要從呈現單詞、鞏固單詞和記憶單詞三方面開展教學活動。
壹、呈現單詞方法多種多樣。
呈現單詞的方法可采用情景呈現法、實物呈現法、動作呈現法、遊戲呈現法以及形象呈現法等以激發學生學習單詞的興趣。
二、運用多種方式操練和鞏固單詞。
利用遊戲、兒歌和句型來操練和鞏固單詞，如全身反應法（TPR）就是壹個單詞認讀的遊戲，既能活躍課堂氣氛又能有效幫助學生快樂學單詞。
三、運用多種方式記憶單詞。
采用發音記憶法、以舊引新記憶法、拆詞記憶法、比較記憶法及分類記憶法等，引導學生總結出發音、拼寫、詞性、詞義和用法等方面的規律，同時增加教學的趣味性。
（二）對話教學。
通過對話教學，學生可以進行聽、說、讀、寫多方面訓練。
小學英語對話教學部分可采用以下教學技巧：
壹、利用錄音從聽力入手。
當對話中生詞不多時，可采用聽力方式引入對話教學，反復訓練聽力對培養小學生的聽力非常有幫助，同時也能夠培養學生的語感。
二、教唱英文歌曲，營造輕松的學習氣氛。
唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，歌詞和旋律可激發人的情緒和想象力，把對話編進歌曲裏有助於激發興趣和分散難點，從而提高學習效率。
三、采用任務型教學法教學對話。
任務型教學是指在教學中設定壹定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養學生的交際能力。在設計教學任務時要確保目的明確，使學生在完成任務的過程中有所收獲。
四、學生模擬表演，創設語境。
模擬真實情景，創設接近生活的語言環境，有利於學生理解和掌握對話內容。
五、運用各種教學資源，調動學生的視聽感官。
運用錄音、視頻、投影儀等多種教學設備，圖文結合、聲情並茂，符合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。
（三）閱讀教學。
根據英語新課標提出的小學階段的閱讀目標為：能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事和短文。