寫文章的人用文字表達思想感情，讀者看到的卻遠遠超越了平面的文字，他們靠想象，把文字變成立體的畫面，所以，作文中的聲音、顏色、氣味、變化和對比就顯得格外重要了。
好的廚師除了煮出壹道道的美食外，還要懂得引起食客的食欲，讓看到的人會想要吃，吃的人會滿意。因此，廚師花心思處理食物的擺設，也讓食物看起來色、香、味具全。
1、聲音
妳可以想象看默片的感覺嗎？沒有了聲音與色彩，效果壹定大打折扣。
在壹篇作文中，聲音肯定不是主角，但是，必要與適當地加入音響效果，可使文章更生動、親切。
在寫景的文章中，聲音調和了畫面過多的缺陷，讓雨滴落地、風吹過樹葉、蟲鳴鳥叫、浪拍堤岸等大自然的聲音，以及都市的不同聲響交代妳所要傳達的意思。
其他主題的作文也可以視情況加入聲音，例如哭泣、心跳、清喉嚨、腳步聲等，只要傾心聆聽，妳就會感受到文字敲擊出來的聲音，只要稍花心思，這些聲音就可以點綴妳的作文。
2、顏色
我們生活在壹個彩色的世界，寫出來的文章就不可能是黑白的，可是有很多作文卻恰恰是白底黑字。
為作文添上色彩，靠的是觀察，什麽狀況之下要突出什麽顏色；什麽顏色襯托什麽心情，在文字的世界裏，是有壹定的規矩。我們要多讀多思考，才可以準確掌握。
例如風，風是沒有顏色的，但我們可以借風帶出不同色彩。風吹過綠樹青草地、藍天、紅色屋頂、蔚藍的海，風甚至吹拂了妳的黑發與藍色憂郁的心。
當然，不必要、不妥當的顏色，會顯得格格不入。
3、氣味
在現實生活中，氣味看不見，但是，它肯定存在。正如壹道美食散發出的香味，它無法填飽肚子，卻讓人胃口大開。嗅覺在關鍵時刻取代了視覺、聽覺與觸覺，例如，食物如果餿了，我們不見得看得出來，但是，肯定聞得出。
作文的氣味使表達的方式更多樣化，也更活潑。
例如風，風的味道全憑它來的方向決定。風吹過海岸，帶來濃重的鹽味、魚腥味；
風吹過垃圾槽，妳聞到腐臭；風吹過歡樂的人，妳甚至聞到他們的笑聲中夾帶的美好氣息。
無論是美好的氣味或者令人惡心的惡臭，都具有畫龍點睛的妙處。
4、變化與對比
變化可以是肉眼分辨得出的，例如陽光的轉移、人的情緒與表情。變化也可以是間接的，如壹個人改變了，或者是成長、老化的過程，我們不壹定可以在短時間內察覺，
卻壹直在進行著，運用變化，可以使文章有層次，也更有深度。
對比往往離不開變化，不過，對比的運用更強烈。無論是顏色、聲音、光暗、心情、行為，對比的作用在於制造沖突，讓讀者有震憾的感受。通過對比，我們所要表達的意思會更清楚，效果也顯著。
在作文中運用變化與對比，可以表現作者觀察入微的仔細。
5、總結
廚師煮壹道菜，不會只註重色彩與調味，更不會輕重倒置，顧此失彼，破壞了原料的特色，使食物失去原味。同樣的，我們寫壹篇文章，也不可以過度註重技巧的運用，而掩蓋了原本要表達的思想感情。
壹篇好的作文，應該平衡、有輕重、先後、主次之分。
2. 小學生學習作文寫作有什麽方法決竅呢還是要有壹個積累的過程，另外努力學習和會學習也是問題之壹，所以讓孩子自己掌握學習的方法學習起來才會起半功倍。
我孩子在那邊學的，我覺得還不錯的，剛開始的時候見效比較慢，我還懷疑是不是沒有作用，後來去接孩子的時候與其它的家長朋友溝通交流了下，他們都跟我說不要那麽著急，作文就是壹個厚積薄發的過程，感冒了吃藥都不會立馬就好，更何況學知識，而且這裏不僅是單純的教方法技巧，而是從孩子的興趣動機和思維發散入手，讓孩子從內而外的學會寫作，慢慢的，孩子先是寫作速度快了，然後寫的內容也比以前豐富了，期待他能有更大的進步。
3. 幫助壹個同學學習的過程寫成壹個作文忙碌的上午過去了，我們吃過午飯。同學們都在忙著自己的事情，曾老師在講臺上批改著同學們的作業。
我坐在座位上，很無聊！曾老師微笑著說：“有沒有同學願意去幫助那些學習有些困難的同學？”同學們都紛紛舉手，我也不例外。只見曾老師大聲地說：“宋沁瑤，妳去幫助紮西。”我很高興，連忙拿起板凳走了過去。我拿起紮西德卷子壹看，嚇了我壹跳，那上面的錯很多。我有些泄氣！
我調整呼吸，因為這是我第壹次幫助同學，心裏像是壹毯蹦床跳來跳去。作文
我對紮西笑了笑，拿起筆，給她講起來。講完壹道題後，我急切地問她：“妳懂了嗎？不懂的話我再給妳講壹遍。”她笑了笑說：“謝謝，我懂了！”那個微笑讓我的心暖暖的，我雖然嘴上沒說什麽，但我的心裏去很高興：“看來這個沒我想象中的那麽困難，對自己壹定要有信心！”我又耐心地給她講題，不壹會兒就講完了！
我和她壹起走上講臺，把作業遞給曾老師。我的心已經提到了嗓子眼，只見曾老師用紅筆認真地在卷子上批改著，終於，曾老師轉過頭來高興地說：“很好，現在妳去拿數學書來加10分吧！”作文
我高興地沖下講臺，那起數學書，心情是無法用語言來形容的。我壹路飛奔，來到講臺，曾老師在我的加分欄上寫上了壹個紅紅的10分。我心裏別提有多麽的高興。
這壹次，我幫助了同學，自己也非常快樂！
4. 如何使小學生學會寫作文作文是其主體——學生的意識活動的產物，不管是現實生活的記實敘事，還是的議論抒情，從根本上說都只能來源於生活外部和內部的 *** ，才能激發傾吐的欲望，寫作的動機和創造性表達的熱情，獲得持久的動力。
而濃厚的興趣，卻是作文的壹種良性的、有力的 *** 和動力的源泉。從小學語文教學的實際情況看，學生的作文興趣呈現出相當明顯的冷淡趨勢，許多人興趣不高，認為是壹種“苦差事”，討厭作文，懼怕作文，產生壹種談“文”色變的壓抑心理。
只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。 我對班上學生的作文興趣問題進行調查，結果表明：對作文“十分厭惡”在30%，這些學生在主觀上放棄了作文練習，敷衍了事，有消極對待的情緒；對作文“毫無興趣”占25%，這些學生寫作文完全是為了應付考試，缺乏主動練習的積極性；對作文“有點興趣”占25%，這些學生大多愛看課外讀物，除完成課堂作文外，在課外也練習寫作；對作文“興趣較濃”的學生占20%，這些學生喜歡觀察事物，思考問題，經常練筆，作文多次獲獎。
這種鮮明的對比說明興趣是作文積極性的內在源泉，只要學生對寫作有了興趣，就會對作文產生好感和熱愛，留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收範文的精華，並把它運用到自己的習作中來，從而使作文能力逐步得到發展和提高。因此，教師進行作文教學，理當充分地挖掘利用興趣這壹巨大動力，以提高教學質量和效果。
要積極發展學生作文的興趣，首先就必須探究當前學生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當的教學策略。分析其原因，主要有以下幾個方面：壹、小學生獲取作文材料的知覺過程不健全事物是怎樣通過知覺——信息進人大腦的門戶，而成為小學生作文材料的呢？讓我們先來做壹個實驗分析壹下。
讓學生帶來各種小動物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進行了壹次觀察、想象、作文訓練——在這次訓練中，老師要求學生觀察帶來的布娃娃和小動物玩具，抓住它們各自的特點，考慮它們之間的相互聯系，編童話故事。學生觀察後如果用話言來表達時，出現過於直白、層次不清、單壹形態認識，事物是怎樣通過知覺——信息進入大腦的門戶，成為小學生作文材料，走進美麗的童話故事的呢？心理學研究告訴我們，壹般說來，這壹過程，大致需要經歷三步。
第壹步：“攝取”。事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。
人們通過各感官直接而迅速地攝取。眾多的信息 *** 了人的感官，感官使之轉化為生物電脈沖，通過神經傳導輸入中樞，最後投射在大腦皮層上。
這第壹步，從幾位學生的發言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學，他首先獲得的是“渾身棕色的毛、胖墩墩。
大腦袋、招風耳、滴溜溜直轉的眼睛，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學，首先註意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動態，卷毛狗漂亮的外貌。
獲取作文材料心理過程的第二步是“疊印”。事物的種種信息通過人的各種感官進人大腦後，必然激起曾經感知過的類似的體驗。
大腦對感官提供的種種信息整理、結合而產生的直接映像與以往經驗中的表象疊印在壹起，形成壹個新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風耳、粗壯的四肢，正面的、背面的、側面的等種種信息，通過視覺感官進人那位男同學的大腦後，就被大腦整理、結合、疊印成壹個玩具小動物的完整映像。
這是壹個什麽小動物呢？它有什麽樣的個性和本領？於是，大腦就把這壹知覺映像同曾經感知過的類似的體驗相對照，從而識別出來了：這是壹只小熊。緊接著，以往曾經在不同地方看到的各類小熊——動物園中的小熊，圖畫上的小熊，童話故事裏的小熊等等在大腦裏留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在壹起了。
這時，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以壹個永不變化的姿勢、神態坐在那兒，而是變化不定的，是時而正面、時而背面，時而拔樹、時而推車的，壹個新的、完整的、生動活潑的想象中的形象了。客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是“篩選”。
讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環繞著要表達的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情，小狗黃黃演奏的動態，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了壹個有趣的童話。
這就需要作者善於篩選。剛才所說的是篩選中的壹種情況，在知覺事物的過程中，作者主動篩選。
作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步——篩選，還有自然存在的另壹種情況。心理實驗證明，就在感官脫離具體事物的壹瞬間，這壹事物在人腦中的印象便立即開始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。
隨著時間的流逝，這壹表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時又受到新的映像的輝映和烘染，從而發生壹系列變化。壹些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另壹些事物或事物的某些方面則可能被加強、濃縮、凸出了，長期貯存在記憶系統之中，成為庫存的作文材料。
也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料。
5. 小學生寫作文有什麽技巧如何寫好作文？
以下是我的壹點體會，供妳參考。
低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。
高年級的孩子。壹定要勤練筆。
1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料：
希望我的回答能幫助妳，祝妳學習進步！
6. 小學生寫作文的方法同學們，我們平常所說的寫作文就是運用書面的語言文字把自己見聞、感受或自己的經歷表述出來。
今天，我結合作文的壹般要求和同學經常出現的問題，從三個方面簡單談壹下寫作文的基本方法。 壹、分類閱讀，大膽實踐 試想，如果我們對寫作文沒有興趣，只是把它當作是壹項作業，那麽我們就會越來越感到枯燥無味。
針對這方面的考慮，我建議大家在閱讀時可以把內容進行組合：勵誌激趣類、知識類、其他類……按類來讀，把訓練延伸到家庭、社會、日常生活中去，做到課內與課外相結合、集中與分散相結合。寫出自己眼睛裏的世界和內心感受，形式上不局限於規定的作文課。
這樣久了，不但能鍛煉我們的語言表達能力，還能最大限度地開發潛能，培養起\“欣賞自我、熱愛生活”的積極人生態度，奠定\“學作文，寫作文”的情感基礎。 二、明確要求，設計程序 根據\“加速作文個性化進程，提高作文能力”的目的，我們可以在提前把教材熟悉壹下，把握教材的整體要求和局部安排（這壹點可以請老師幫助），從總體上把握本學期的寫作內容和要求，進而有針對性地進行聽、說、讀、寫結合的訓練。
圍繞具體的目標從讀到寫、從仿到作、從部分到整體、從積累到發揮。在實踐中認真去體會、認識，最終選擇到適合自己學習的最佳方案，循序漸進地向寫過渡。
三、紮實訓練，領會方法 任何文章的產生，都離不開通過\“認識事物----產生情感----向語言文字轉化”的過程。 我們在學習中可以以教材的內容為依托，獲得豐富的間接生活經驗和信息，感受生活、體驗生活，紮紮實實進行基本功訓練。
同時，遇到問題要主動積極地向課堂求助，向書本求解，向教師求教，在實際訓練中體會、發現作文的規律和方法。 這可大體從三個基本階段來進行： 準備階段（口述訓練）。
從觀察、體驗、感悟生活（含讀書）入手，選擇貼近生活的話題，盡可能廣泛地獲得直接和間接的生活經驗，獲取大量生動、具體的語言材料，不斷開拓視野，養成\“打腹稿”的思維習慣。 過渡階段（從說到寫、從讀向作過渡）。
我們可先自己說，然後與其他同學討論、交流，最後連起來說。同時進行\“合作”式的相互修改，在***同修改、交換修改的實踐中交流討論，互相學習啟發，進壹步鞏固修改作文的經驗和方法技能。
獨立作文階段（獨立地確定作文範圍並設計完成方案）。這個階段比較寬松靈活，可從以下三方面入手： A自動作文。
按照老師的指導，集體的討論，著力強化自己作文的自動性和獨立性，自備練筆本，不拘體裁、題材和嚴整形式地記下自己的感想，並不斷與同學交流（可以互相批改），取長補短。 B給材料作文。
\“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，對同壹對象，所選角度不同，寫法也就不同。我們可結合具體情景，結合相關材料，根據自己的生活感受，按壹定要求去做。
既培養我們的聯想能力、想象能力和遣詞造句能力，又提高我們綜合歸納、概括提煉的能力。 C自擬題作文。
新課標\“強調學生自主作文，自由表達，鼓勵有創意的表達，自主擬題”。為此，我們可大膽地從具體感受出發，放開手腳，大膽想象，無拘無束、自由自在地表現我們的所見、所聞、所感、所思，真正做到\“我手寫我口”，充分發揮獨立思考的能力。
四、重視修改，不斷完善 \“改”的過程既是完善\“作”的過程，對生活認識的深化過程，又是對自己縝密思維的錘煉。小的方面，我們要局部修改詞句、標點、符號，大的方面，我們要整體著眼，如條理、結構和思想內容，做到精益求精。
全面著力培養自己\“改”的能力。 同學們，學習作文沒有固定的方法，也沒有固定的寫法，但它卻有壹定的規律可供我們借鑒。
相信我們通過不斷探索、琢磨與不懈地努力，壹定會提高寫作文的能力。 最後，祝願大家在今後的學習中，紮實學習，靈活運用，在語言的海洋中盡情暢遊。
衷心期待著大家！。
7. 以過程為話題的作文小學四年級寫的是故事會的過程成功背後
壹只蛹要經過若幹次蛻變才能成為蝴蝶，醜小鴨要歷經千辛萬苦才能成為白天鵝。然而，正是這些艱辛孕育了最終的燦爛，成功背後，往往有的是種種不為人所知的坎坷過程。
居裏夫人是波蘭著名的女科學家，他由於發現了放射性元素鐳而獲得了諾貝爾獎，這是在科學上多麽至高無上的榮耀啊！可卻很少有人真正體會到她奮鬥過程的艱辛。這是她和她丈夫居裏經過成千上萬次試驗用成千上萬個不知疲倦的日日夜夜換來的。愛迪生，這位眾所周知的發明大師，同樣也經歷了無數次事故，經歷了無數次失敗，才為我們提供了那些如今已深入生活中的發明創造。女排姑娘們不也是因似乎沒有盡頭的艱苦訓練和比別人更多的傷痛之在奧運會上奪冠的嗎？由此可見，往往是那些艱辛的過程，是那些我們灑在路途中的血和眼淚，將我們引向最後的終點。
不僅僅是那些我們耳熟能詳的名人，其實，我們的生活又何嘗不是如此呢？
小時候，在學校裏，已經有許多同學能自己騎自行車上學了，我很羨慕他們，於是便決定開始學騎自行車。學車的過程遠比我想象的要艱辛，壹開始，我連方向都控制不好，為此摔了許多個跟頭，把身上跌得青壹塊紫壹塊的，有壹次甚至撞到了墻上差壹點把我撞飛了出去。漸漸的，我掌握了壹點要領，逐漸能將車騎起來了，可仍要騎騎停停，於是我便更加努力地練。終於，我能夠完全控制這輛車了，心裏洋溢著說不出的甜，於是，回頭看這過程便也不覺得艱辛了。
其實，其實真正燦爛的，並不僅僅是成功本身啊。過程——這不僅僅是壹條通向成功的道路，也是成功中壹筆豐厚的財富，歷久彌新。