壹、教學模式創特色，課堂教學顯成效
1、洋思中學以?先學後教，當堂訓練?為核心的課堂教學模式。這種模式歸納起來，基本結構是：
(1)明確目標(約1分鐘)。開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地提示學習目標，激發學生的學習動機。之後，提出明確的自學要求，即自學什麽內容，用多長時間，如何檢測等，並指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為?後教?做好準備。
(2)自學指導(約6-8分鐘左右)。用多媒體投影出示自學指導題，學生根據自學指導題進行自學時，教師巡視、督查，重點指導中、差生。
(3)自學檢測(10-15分鐘左右)。首先讓學生回答自學指導中的問題或讓學生板演，暴露出自學中的問題。對***性或學生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導學生討論，讓學生自已更正，各抒己見。最後師生***同歸納、小結、上升為理論，指導運用。
(4)當堂訓練(15?20分鐘左右)。壹般用多媒體投影或印制的練習作為課堂作業進行當堂訓練，檢測學生掌握的情況。
?先學後教、當堂訓練? 看上去簡單的8個字，其中蘊涵的卻是深刻的教學理念。教師的責任不是在教，而是在是指導學生學，先學後教，以教導學，以學促教，才能取得最佳的教學效果。
2、山東杜郎口中學以?三三六?自主學習模式為核心的課堂教學模式。
?三三六?自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏;自主學習三模塊：預習、展示、反饋;課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
?三三六?自主學習模式體系是：
(1)?10+35?時間模式。即：教師講解少於10分鐘，學生活動大於35分鐘。
(2)組織形式。師生合作，學生小組合作。
(3)師生全程，全面合作。課堂全方位開放，立體式、大容量、快節奏。
由於這種教學模式是自主構建的、為師生所接納的教學模式。能真正使?學生動起來，課堂活起來，效果好起來?。
二、思想觀念求轉變，教學方法趨科學
1、從學生實際出發
教學過程中教師?教什麽?、?怎麽教?、學生?學什麽?、?怎麽學?，切實的做法是從學生的實際出發，?以學定教?即根據學生的學情確定教學內容、教學策略。
2、教師引導學生自學
傳統習慣認為，教師講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，壹直認為教師帶領學生，總比學生自己摸索要來得更快壹些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的?啞巴?。
?教?也是有講究的。教什麽?怎樣教學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導?。洋思中學和杜郎口中學的教學方法就是壹個例證。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規律，真正讓學生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重復;講得不完整、達不到深度的，教師補充;講錯了的，教師則啟發讓學生進行更正。這樣，教師講的時間就少了。課堂教學的全過程，幾乎都是讓學生自學。但是，其中的每壹步都離不開教師的引導點撥。教師幾乎成了?啞巴?，不是說教師?無為?，而是從?壹線?退到?二線?，為學生自學、思考、討論、答疑當好?參謀?，創造條件盡可能地讓學生?有為?，讓學生由被動的接受變為主動的自學，真正成為課堂學習的主人。在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是?路標?，任務就是引導學生走上?高速公路?，不走?岔路?。
3、生生互學，師生互教
?兵?教?兵?，針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。?兵?教?兵?是全過程、全方位的，更多地體現在課後。?兵?教?兵?、?壹幫壹?不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另壹種提高，以達到?兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵?的效果。
4、讓學生動起來，課堂活起來
課堂上的每壹個環節都讓學生自學，但自學並不只是單純地看書，在自學的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程。學生自學的過程更是壹種創新的過程。對學生來說，在沒有自學之前知識壹般都是陌生的，而通過經歷自學過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是壹種創新。學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，往往對問題的解決能達到?條條大路通羅馬?的效果，這更是壹種創新。
5、從?最後壹名學生?抓起
結對幫扶，調動合作的力量。班主任將學困生安排到教室前排的位置，與優生同桌，結成學習對子.課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課後談心交流最多的還是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活，以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家長打罵的後進生有了自尊、自信。每堂課自學後的提問，要從最後壹名叫起。?最後壹名學生?有了進步，自然水漲船高。學科要成為名副其實的?無差生的學科?，學校要成為名副其實的?無差生的學校?。
6、堅持?三清?
所謂?三清?，其實就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學生向每節課要質量,向每天要質量，向每周要質量。?三清?中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務，那麽?日日清、周周清?才有可靠的保障;所謂日日清就是每天不折不扣的完成學習任務，為配合學生日日清，老師當天批閱學生的作業;周周清實施周五驗收制度。教導主任、教研組長當驗收組長，任課教師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。對清不了的內容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。
7、提高認識，打造高效的課堂
(1)每壹位學生的高效：辦學是為了每壹個學生的提升、發展，課堂兩個關註，即關註每壹個有問題的學生，關註每壹學生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀律差是學生閑，閑則生非，課堂不允許壹個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。
(2)每壹分鐘的高效：學校最大的浪費是課堂時間的浪費。存在教師假教和學生假學的現象。課堂要打假，打教師教的假，學生學得假，沒有面向全體學生、沒有讓學生參與、沒有指導學生自學、沒有圍繞?三維目標?展開是假教，教學就是要教學生不會的，學生會的不教，照本宣科也是假教。學生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學。課堂放手但不放任，讓學生自主卻不自流，相互學習、合作學習，但卻不浮動。課堂是有目標、有責任的。自學有效，合作有效，探究有效，讓學生緊張地學習。緊張就是全力以赴、全神貫註、全神投入。為目標不懈努力，達成目標。不能讓學生壹聽就會，壹做就錯。學生課堂上緊張，課後才輕松。通過抓學習的辦法抓學生的紀律，抓學生的素質。
三、業務學習抓提升，教學研究促提高
1、實行集體備課
集體備課前：教師先鉆研教材進行自備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。集體備課時：備課組長首先檢查個人備課的情況，然後按課時壹項壹項的研究，隨機指名教師進行發言，其他老師再討論補充。集體備課後： 由各教師根據集體備課情況對自己的備課進行復備 ，最後主備教師要負責把打印好的教案分發到各個老師手中***享。集體備課做到了六個統壹：A、統壹劃分課時;B、統壹確定 學習目標;C、統壹自學指導;D、統壹每節課的幾學幾教;E、統壹課堂作業;F、統壹日日清、周周清作業。
2、加強業務學習
如杜郎口中學利用周五下午，開設業務論壇，堅持校本研究。每位教師既是教育者，又是受教育者。如開展了《說課》、《說我》、《學洋思有感》、《我的課堂程序與學生活動》、《如何做壹名優秀教師》、《聽課評析》、《月考分析》、《談預習》、《我的工作態度與質量觀》、《怎樣看待別人提不足》、《我的課堂優與缺》、《我與榜樣的差距與對策》等26個題目的論壇。教學論壇，是該校的壹大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學習的機會，使該校教育教學水平得到了較大提高。
3、舉行形式多樣的聽、評課活動。
抓教學主要是抓課堂,抓課堂主要是抓聽、評課活動。有優秀教師的觀摩課、優質課、壹般教師的達標課。每周每個學科上三種課：優質課、研究課、提高課。改變評課方式：衡量壹節課是否為優質課的標準不是看教師講得神彩飛揚、臺詞背得熟，不是看講得多、講得細。主要看課堂是否高效，將老師的教轉化為學生的學，看學生怎樣自學，如何自學，看參與學生的面，看教學效果。
四、教育改革明方向，課堂改革重落實
1、加強培訓，轉變觀念，掌握要領。
學習最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉變。首先將學習先進的教育管理理念，通過深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得壹致認識。其次培訓教師,對全校教師進行新課改理念的全面培訓，通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環節的目標、原理、做法和註意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰場，問題就是敵人，學生就是戰士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗;課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們去發揮，導演指導點撥;課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發現問題,然後指導。?滿堂灌?、?填鴨式?的課堂是教練在前面跑, 隊員跟在後面跑, 或者隊員看著教練跑,這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學模式嚴重制約著學生思維的發展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變為導師，精講、少講、不講，講是點潑、啟發、引導。
2、逐步展開課堂教學改革的新實踐。
首先確定實驗年級進行初步嘗試。分階段進行教學交流總結，學校領導和學科教研組長每天至少聽壹節實驗課，深入到課堂中幫助學科教師及時發現問題、分析原因、采取措施。同時充分利用多媒體教室，組織教師觀看各學科優質課的課堂教學實錄，對照自己的實際課堂教學，進行分析和討論，進壹步理解新課改下課堂教學的原理和做法。另外應邀外面的課改專家、學者進行指導和幫助，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進學校課堂改革的深入進行。
3、註重引導教師優化教學方法
發揮教師?導?的作用，促進學生?學?的興趣;?教?必須效力於?導?，服務於?學?。著眼於誘導，變?苦學?為?樂學?;著力於引導，變?死學?為?活學?;著力於疏導，變?難學?為?易學?;著手於指導，變?學會?為?會學?。
4、配合課堂教學改革，改革學生管理方法
(1)大力開展小組內學生互助活動。
(2)嚴格學生學習習慣的養成。
(3)大力開展?堂堂請，日日清，周周清?活動，確保知識即時落實。
(4)大力開展對學生的激勵和表彰。
(5)有效開展對後進生的定人輔導。
5、制定明確的課改方案並狠抓落實
認識決定思路，思路決定出路。課改工作怎樣去落實?要根據校情制定切實可行的課改方案，按方案去檢查、督促、制約、並狠抓落實。