撰寫幼兒園遊戲案例培訓心得的範文如下：
在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某壹種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，並為之爭吵不休，對於我們大班的孩子，不僅要進行品德教育 ，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。
第壹，利用遊戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其遊戲開展壹種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在遊戲開始前，要先商量，確定各扮演什麽角色，然後再遊戲。
爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是壹家人，每人都要關心家裏的事情和家裏的人，不能想做什麽就怎麽做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“壹家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：壹次，我在娃娃家當“媽媽”，晉傑當“爸爸”。早晨起來，我對晉傑說：“我給孩子穿衣服，妳去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了 蛋糕 。”
吃過早點，我看了壹眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉傑說：“妳快點走吧，我去送他”。開始時，晉傑是被動的與我交往，後來就變被動為主動，協調我們之間的行為。
此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興
趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，註意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取 經驗 ，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠面包房”這壹角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。
他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的 方法 ，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。