教學目標
1.學習生字詞，理解?惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼?等詞語。
2.感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢於搏鬥的英勇形象，並欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質。
3 能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達的思想感情，並背誦自己認為精彩的句子。
教學重難點
1.默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質。
2 朗讀課文，背誦精彩語句。
教學課時: 兩課時
教學過程：
第壹課時
壹 復習導入
這壹單元我們學習了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛自由的?奴隸英雄?，觀看了壹場以少勝多的戰爭。今天，我們再來認識壹位作家海明威以及他的壹部受人推崇的作品《老人與海》
二 初讀課文，整體感知
1、學習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內容是什麽?
課文是根據美國作家海明威的代表作中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了壹個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到壹條大馬林魚，但在歸途中他壹再遭受鯊魚的襲擊，經過殊死搏鬥也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個部分：
1、(13)寫出海前的情況。
2、(49)寫在海上的情況。
3、(10)寫歸程中的情況。
4、(1113)寫回港後的情況。
三 再讀課文，提出質疑
1. 指導學生讀課文。
2. 學生提出自己的問題。
(1)文章結尾提到老人夢見獅子。這有什麽寓意?
(2)桑提亞哥最後什麽也沒得到，那作者寫他的用意是什麽，他是不是壹個失敗者?
(3)學生有感情的朗讀課文。
第二課時
壹、 導入
今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人壹起去經歷那驚心動魄的場面。
二、 深入細讀，品位人物
1.請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓妳印象深刻?
2.學習探究老漁夫與大馬林魚搏鬥過程，分析人物形象。
3.學生根據學習提示自主學習。
4.根據學生回答，重點交流。
5.交流體會第6、7、8自然段的內容。
小結：我們可以看到老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多麽讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：?陽光下到尖得像壹張細長的臉。?
三、學習老漁夫與鯊魚搏鬥內容，認識人物形象
1.鯊魚是如何向老人進攻的?
2.在老漁夫與鯊魚搏鬥中他得表現怎麽樣?
3.妳從中體會到老漁夫是個怎樣的人?
4.妳怎麽理解?他說壹個人不可能被打敗，妳盡可以消滅他，但妳卻打不敗他?這句話?
四、 討論交流，深化人物形象
1.妳認為老漁夫是成功者還是失敗者?
2.老漁夫給妳留下了怎樣的印象?
3.妳佩服這位老漁夫嗎?為什麽?
3.背誦精彩語句。
板書設計
八十四天沒打到魚
老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 堅強不屈
敢於同鯊魚搏鬥 毫不氣餒
只剩下壹條大魚的脊骨
高二語文《老人與海》教案二教學三維目標
知識與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學功績。
2、掌握內心獨白對任務形象塑造的作用。
過程與方法：
1、梳理小說的脈絡，並提煉主題。
2、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段。
3、學習本文象征主義手法的運用。
情感態度與價值觀：
1、學習老人的永不服輸的頑強精神，讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神。
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。
教學重點：分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物?硬漢?形象
教學難點：小說的象征意味;掌握內心獨白對人物形象塑造的作用
教學方法：情境法、啟發法、問題探究法、討論法
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學內容分析：《老人與海》是根據真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是壹部現實主義的力作，又是壹部有多層寓意且寓意很深的作品。這雖然是壹個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是壹部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也是壹支感人至深的英雄主義贊歌。海明威說：?我試圖描寫壹個真正的老人，壹個真正的孩子，真正的大海，壹條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。'評論家說：'這個樸素的故事裏充滿了並非故意賣弄的寓意作為壹篇幹凈利落的?陳述性?散文，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每壹個詞都有它的作用，沒有壹個詞是多余的。?
教學步驟及過程：
(壹)導入
[以視頻欣賞導入]
同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段李雲龍論述什麽是?亮劍?精神?同學們聽後覺得好不好?牛不牛亮劍?精神簡單理解就是敢於與強大的敵人(對手)做鬥爭，無論對手多麽強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢於亮劍今天我們壹起來學習世界100部著名文學作品之壹、美國裏程碑式30部文學作品之壹的世界名著海明威的《老人與海》，看看主人公桑提亞哥?硬漢?性格和李雲龍?亮劍?精神有麽相似的地方。(請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與海》)
(二)走進作者：
請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，然後教師梳理出下列核心內容識記：(課件顯示)
海明威(1899～1961)，美國現代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之壹。早期作品表現了第壹次世界大戰青年壹代的仿徨情緒，以?迷惘的壹代?的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創造了?硬漢子?性格。
代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等。
(三)梳理小說情節
1、教師提問：壹個老人，壹片大海，年邁的老人在海上到底將有什麽樣的故事發生?
請同學們速讀課文，概括小說主要內容。(課件顯示下列重點字詞)
攮 顎 啐
鯖鯊 脊鰭 蠶噬 舵柄 船梢 蹂躪
拽掉 榫頭 掌舵 桅桿 皮開肉綻
並註意?梢綻?等字的寫法;?榫拽?等字的讀音。
老漁夫桑地亞哥駕舟於海上連續84天，但是卻連壹條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏鬥，終於捕到壹條足有壹千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，壹條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。
2、教師提問：小說節選部分***有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什麽?
學生回答後，教師明確：五個回合，分別是與鯖鯊魚鬥、與星鯊魚鬥、與犁頭鯊魚鬥、與星鯊魚鬥、與群鯊魚鬥(課件顯示)
3、教師提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?
學生回答後，教師明確：(課件顯示)
第壹個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅
第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重 魚被吃掉四分之壹
第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷) 受淌血 半個身子被咬爛
第四個回合：短棍 手痛得厲害
第五個回合：短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏 僅剩殘骸
4、教師繼續提問：
通過以上比較，我們可以看出，老人實現了他的願望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏鬥，但是最終的結局，得到的卻是壹副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，妳認為老人到底是失敗還是成功?
學生討論後回答，發揮其自主性。
教師明確：(課件顯示)
失敗者，奮鬥兩天卻壹無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。
5、教師提問：從小說情節中，可看出老人怎樣的性格特征?
學生回答，老師明確：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象 (課件顯示)
四、分析刻畫人物的藝術手段
在人物塑造上，小說采用了反襯法和內心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。
1、提問：學生找出對鯊魚的描寫並概括
回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰鬥武器好 (課件顯示)
2、提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?
回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧 (課件顯示)
教師補充：何為反襯，借助於對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：?人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。?小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。
3、提問：每壹次搏鬥之後，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?
回答：戰鬥之後的壹種緩沖，無數次心理的描寫，讓人看到老人的內心，從仿徨走向堅定，他有過後悔，但最終戰勝自己，收獲精神食量。(課件顯示)
五、重要語句的理解
怎樣理解?可是壹個人並不是生來要給打敗的，妳盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。?
解析：這是老人第壹次回合之後的內心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨壹些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。後句，面對挫折，只要保持壹種樂觀的精神，擁有壹顆堅強的心靈，那麽，人類執著奮鬥的精神將永不磨滅。
六、象征意義提示：(教學難點解惑)
題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫壹位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了壹個人的存在，而成為了人生的壹種象征。老人桑地亞哥就是?硬漢子?的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的?強物?，厄運的象征。人的壹生不可能壹帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與?鯊魚?的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。
七、教師小結(實現情感態度與價值觀這壹目標)
生活中，能壓倒壹切的不算是強者，不被壹切所壓倒的人才是真正的強者。所以，妳應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什麽樣的生活向我走來，我將向什麽樣的生活走去，讓我們每壹個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。
八、課外拓展：
1、從桑地亞哥身上妳獲得什麽啟發?
如果有壹天厄運來臨，我
2、閱讀《老人與海》可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫壹篇讀後感(800字左右)，記下自己讀書的收獲。
九、課後反思
我沒有調動學生的主動學習性，只是設定線路來完成我的設計線路，要調動學生去思考，教師做引導，只有學生自己想明白的事情才會印象深刻。提出的問題不夠清晰，每壹個問題都要緊密聯系課文，模糊不清的問題會打亂學生的思維，抓住學生的心理，才能引發他們積極的思考。
附板書設計：
老人與海
與鯖鯊鬥?(人物心理)?與星鯊鬥?(人物心理)?與犁頭鯊鬥?(人物心理)?再與星鯊鬥?(人物心理)?與群鯊鬥?(人物心理)?疲憊的老人回到家裏
?
壹個人並不是生來要給打敗的(?硬漢?精神)
?電報式?：結構上的單純性
句子簡短，語匯準確生動
動作描寫鮮明生動，對話簡潔
意境含蓄、凝練