留守兒童的教育問題及對策如下：
問題：
1、留守兒童教育主體的變更。由於父母的外出，留守兒童家庭教育的主體變成了其他撫養者，其中絕大多數是祖輩，還有壹部分是其他的親戚。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應，對其頑劣行徑也舍不得嚴厲管教。
2、家庭心理環境的缺失。家庭是個體成長的重要陣地，家長是孩子的第壹任教師，良好的家庭環境和家庭文化將對個體產生終身的影響。
3、兩個特殊的群體。留守兒童的父母本身就是壹個特殊的群體，他們希望通過到城鎮“淘金”改變家庭的狀況，其飽受的艱辛是不言而喻的，他們本身就需要給予關愛，而社會在這方面做得還很欠缺。
對策：
1、完善社會管理，建立關愛兩個特殊群體的長效機制。
2、選擇好代養人和親子之愛協同。
3、擺脫狹隘的思想觀念的束縛，切實重視子女的教育。
洋留守：
在福州閩江入海口壹帶，有這樣壹群留守兒童他們跟著爺爺奶奶等親人生活在村裏，但他們是外國公民，具有外國國籍。這些孩子被稱為“洋留守”。這些留守的“洋娃娃”，父母多數在美國打工，多數是非法移民，因精力和時間問題，將孩子送回國內。
統計資料顯示，福州有近萬名這樣的“洋娃娃”。位於廣東省西南部的恩平市是全國著名的僑鄉，總人口48萬多人，另有港澳臺同胞12萬人，分布全球50多個國家和地區的海外華僑42萬人。
根據該市外事僑務局提供的資料，和馮小強背景相同的孩子大約還有3000人——更準確的數字無法統計，因為“每天都有孩子被送回來，也有孩子被送出去”。守著爺爺奶奶、越洋電話、隔空寄來的洋玩具，他們被稱為“洋留守兒童”或者留守“洋娃娃”。