寫景的作文，就如同我們人眼壹樣看到的順序，都會有前後左右，遠近高低，上下裏外。
因此，同學們在寫景的時候，要把順序弄清楚，最好根據映入眼瞼的順序來寫，效果會更好。寫景的時候，在對景物進行了距離的描寫後，記得，需要我們在這些景物裏抓出壹些具有名稱的景進行或重點或者是粗略的描寫。
例如亭子，樓閣或者是湖水，船只等。寫景的作文有壹個非常好的就是，如果妳仔細觀察，就會有不同的感受。
所以，在寫作文的時候，壹定要明白必須是事實求是，不能瞎胡亂寫，要把自己的真實感受放到景物中去。在寫景色的過程中，要知道，景物是必須與人物是相提並論的。
對於景物和人物來講，需要把人融合入進景物中。所以，寫景的時候，最好能帶上壹些有生命的物體，人或者是動物。
寫景的時候，還會有壹個好法，就是，必須在寫景裏把事也寫進去。任何壹個景物裏都得有壹個事物來頂的，例如，在景裏出現了什麽事，能烘托出景物的什麽情緒等。
景色其實都是為了人的情緒而準備的。
2. 《如何進行景物描寫》教學設計最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：龍源期刊網 設計說明《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表達。”
本課題為了引導學生學會觀察生活，感知景物，讓他們耳聽、心想，手動，結合季節環境，從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑒、模仿、創新，學以致用，試著將自己對身邊景物的獨特感受用合理的寫景技法輔之以準確、生動的語言進行描繪與表達。教學目標（1）培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征並進行細致描寫。
（2）引導學生學會描寫景物的基本方法，並培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的美好情趣。教學重難點培養學生抓住景物特征並準確生動描寫景物的基本技能。
課時安排課時安排為1課時。教學環節復習鋪墊，明描寫之手法閱讀下列語段，指明相應表達方式：（1）今天早上，梓涵在上學途中不慎摔倒扭傷了腳，同行的樂樂和瑤瑤把她送進了醫院。
（2）任何事物都有美中不足的地方，語文書也不例外。我認為，在“課外古詩詞背誦”這壹部分……（3）這，是壹個奮發向上、充滿朝氣的班級；這，是壹個執著追求， *** 滿懷的班級；這，是壹個勇往直前、從不言敗的班級！加油吧！運動健兒們！（4）素。
3. 《如何進行景物描寫》教學設計最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者：龍源期刊網
設計說明
《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表達。”本課題為了引導學生學會觀察生活，感知景物，讓他們耳聽、心想，手動，結合季節環境，從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑒、模仿、創新，學以致用，試著將自己對身邊景物的獨特感受用合理的寫景技法輔之以準確、生動的語言進行描繪與表達。
教學目標
(1)培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征並進行細致描寫。（2）引導學生學會描寫景物的基本方法，並培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的美好情趣。
教學重難點
培養學生抓住景物特征並準確生動描寫景物的基本技能。
課時安排
課時安排為1課時。
教學環節
復習鋪墊，明描寫之手法
閱讀下列語段，指明相應表達方式：（1）今天早上，梓涵在上學途中不慎摔倒扭傷了腳，同行的樂樂和瑤瑤把她送進了醫院。（2）任何事物都有美中不足的地方，語文書也不例外。我認為，在“課外古詩詞背誦”這壹部分……（3）這，是壹個奮發向上、充滿朝氣的班級；這，是壹個執著追求， *** 滿懷的班級；這，是壹個勇往直前、從不言敗的班級！加油吧！運動健兒們！（4）素
4. 如何寫景作文指導教案如何寫好景物描寫的文章
(1)要細致觀察，寫出景物的特點。 如“小草偷偷地從土裏鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，“嫩”和“綠”就是春草的特點。
(2)有順序地進行觀察、描寫。 如時間順序、移步換景、由總到分，由面到點，由物到人，由實到虛。要有次序地進行觀察。還要註意觀察景物變化的過程，細致入微地觀察，就容易抓住景物的特征。 看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著壹髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上壹道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，壹道兒白，壹道兒暗黃，給山們穿上壹件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫妳希望看見壹點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 《濟南的冬天》 雪後山景按空間順序由高到底，由山上到山尖到山坡到山腰。
(3)多角度描寫景物
1、正面、側面相結合
2、實寫、虛寫相結合（以虛襯實）
3、人的各種感官相結合 （味、觸、視、聽、嗅 等）
4、動靜相結合
5、恰當的觀察點多方位描寫，註意寫景的順序選擇
6、巧用修辭手法，使語言生動形象
5. 四年級寫景作文教案我在山上“啊”了壹聲回音就“啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊，啊。
6. 寫作：怎樣寫景狀物教案有些學生寫有關寫景或狀物的作文，寫得不很理想，要麽語言平淡無奇、蒼白無力，讀後味同嚼蠟；要麽是語無倫次，沒有先後順序；要麽是純粹是描寫景物，缺乏思想感情的投入，沒有靈氣……針對這些問題的存在，巧妙地利用語文教材進行寫作方法指導，我認為可以取得不錯的效果。 在學習完葉聖陶的《荷花》後，我要求學生寫壹篇植物的作文，采用了分步指導的方法。 首先我以各種顏色的菊花為例，帶領孩子們註意觀察。在確定觀察對象以後，進行長時間、全面、深入地觀察，既觀察它的整體，又觀察它的局部，既觀察它的靜態（顏色、姿態等），也觀察它的動態（生長過程、風過現象等）；還指導學生從不同角度進行觀察，抓住綠葉與花朵的形態進行比較，找出相同與不同之處。把握每壹種顏色與眾不同的地方，把握住景物的特征後寫出的植物才會下筆有神。
另外，我要求學生選好觀察點，按壹定的順序寫。有的先寫全貌，再寫部分，有的從上到下，有的由內而外，有的自遠及近……確定觀察的順序後，孩子們的作文各有千秋。
再有，寫景作文離不開抒情，絕沒有單純為寫景而寫景的文章。在通過生動、細致的描寫壹品冠的外形特點後，孩子們不由自主地把自己的感情表達出來，滲透了真實情感的寫景類作文，
同時，在引導孩子們展開豐富的聯想時，要求孩子們采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為壹>體。 具體實施中，我是這樣做的： 壹、提前布置作文任務 組織學生分析討論：要求寫什麽？（自由寫壹種植物，可仿照《荷花》突出重點，寫進聯想） 二、結合閱讀原文，指導寫作 結合原文，邊討論邊講解，激發學生的寫作興趣。 三、反復閱讀，開拓思路 組織學生反復閱讀原文，從中汲取自己作文相關的其他營養，課後可閱讀壹些有關植物的作文。 四、教師進行習作前的指導 學生經過壹系列的準備，早已躍躍欲試，這時教師引導他們討論：自己寫什麽植物？如何寫？應抓住植物的什麽特點來寫？ 五、學生習作，課上教師巡視指導 六、寫生自改，互相修改 進行修改後，學生反復讀，自改，在和同學互相修改。 七、教師精批細改 在學生反復修改後，教師在進行批改，教師的評語可使學生認識到自己的成就和進步，激發他們進壹步努力。 八、集體講評，交流習作體會 交流習作體會，引導學生歸納總結本次作文的規律。 分步指導寫作，閱讀與寫作緊密結合，充分發揮了他們的主觀能動性，教學效果有了明顯的提高，在寫景類作文指導中，我真正地體會到了作文教學的快樂
7. 四年級寫景作文教學設計有哪些亮點美麗的校園
我們的校園座落在高筍塘附近，它雖然不是擁有古跡之稱的地方，但它是那麽美麗、迷人。我愛我的校園！
新學期來到了，同學們沐浴著陽光，意氣風發地走進校園裏。進門後，第壹眼就看見了兩旁的綠化帶，壹棵棵小樹被辛勤的園丁修剪成了蘑菇形狀的了，又似壹把把綠絨大傘。走上幾級石階，石階上那棵蒼翠欲滴的桃樹是那麽引人註目。雖然桃花還沒有開放，可是桃樹同樣顯得有精神。無論是刮風下雨，還是日曬蟲叮，桃樹都像壹個忠誠的衛士守護著美麗的校園。
再爬上幾級石階，壹眼望去，是我們寬闊、美麗的操場，操場是紅綠相間的，操場內設有籃球場、羽毛球場和跑道。每當下課時，操場上人聲鼎沸，同學們有的在打籃球；有的在練習跑步；還有的在打羽毛球呢！站在操場的中間，往北望去，是我們的升旗臺。升旗臺是用紅色的大理石砌成的，四周有銀色的欄桿，聽老師說，旗桿高13米，象征著祖國的13億人民。每到星期壹，我們排著整齊的隊伍，到操場舉行莊嚴的升旗儀式。看著國旗在莊嚴的國歌中冉冉向上升上旗桿，我的心裏無比的激動，覺得祖國已經裝在我的心裏。兩旁的綠化帶還是那麽美麗、迷人，蒼翠欲滴。操場正前方是高大的逸夫樓。淡紅色的磚，深綠色的窗戶，使逸夫樓煥然壹新。大樓高九層，高出地面六層，下面還有三層。樓裏設有音樂室、舞蹈室、美術室、電子琴房、電腦室、實驗室、圖書室……我們每個星期都要到逸夫樓去上課。我們在這裏學唱歌、學跳舞、學畫畫、學打電腦……可真快樂啊！逸夫樓門前的兩旁擺滿了盆栽的菊花，菊花們都不甘示弱地競相開放。遠遠望去，就像壹片五彩斑斕的雲霞，真是美不勝收啊！走到近處，菊花散發出淡淡的清香，同學們完全沈浸在菊花的香氣中了。它們有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得快要裂開似的；有的已經全展開了，露出嫩黃色的花芯；還有的才展開兩三片花瓣。看看這朵花很美，那朵花也很美。我真想用手中的畫筆畫下眼前的這壹片美麗的景象，永遠珍藏下去。菊花旁邊還擺著壹盆不知名的小花，淺黃色的花兒朝下長著，看起來真像壹個害羞的小姑娘，還像壹個掛在樹枝上的小鈴鐺。微風拂過，小鈴鐺似乎能發出美妙動聽的音樂。忽然，壹股清香撲鼻而來，我尋著香氣，來到壹棵桂花樹下，仿佛整個心身都溶化進清香當中了，被完全陶醉了，在藍天的襯托下，桂花朵朵嬌艷，格外美麗！
清晨，頂著露珠的小草被同學們的朗朗讀書聲吵醒了，慢慢地蘇醒過來。露珠滴到土裏，給土壤以滋潤。
啊！我愛我的校園，更愛校園美麗的景色。因為它不僅給我們帶來了知識，也帶來了無限的歡樂！
8. 怎樣描寫景物教案夏日的夜晚，坐在院子裏納涼，伴著習習涼風，望著滿天星鬥，聽奶奶講故事，冬天的清晨，戴上鮮艷的圍巾、帽子，冒著嚴寒，和小夥伴們滾在白雪皚皚的操場上打雪仗、堆雪人……自然環境和自然現象與我們每個人隨時都發生著密切的聯系，景色描寫，包括對自然環境〈高山大川、江河湖海、春夏秋冬〉和自然現象〈風雲雷電、雨霧雪霜）的描寫，是我們作文練習中的壹項不可缺少的內容。
首先，要細致觀察，寫出景物的特點。
大自然為我們提供了千姿百態、千嬌百媚、千變萬化的景物，這是壹個取之不盡、用之不竭的寫景寶庫，要寫好自然景物，首先要學會細致地觀察大自然。天下的景物，各有自已的特點，比如水，有的流水潺潺，有的波濤滾滾，同樣是樹？有著樹種、高矮、粗細的區別，同是觀日出，海上、山上就各具特點，所以說，觀察大自然，要抓住其特點，認真細致地觀察那些最能反映當時當地景物特征的地方，而不能滿足壹般的了解。
要想抓住景色的特點，觀察時需註意以下幾個方面：
1、多角度地進行觀察。比如上看、下看、近看、遠看，要變換各種觀察角度。就像壹個攝影師，壹會兒把鏡頭搖遠，壹會兒拉近呈大特寫，壹會兒又俯拍、仰拍，這樣文章才有動感。遊蹤，就是遊覽壹個地方所經過的路線、蹤跡。瀏覽壹個地方，往往要經過許多地方，看到許多景物。行文的時候必須按照遊覽先後順序記敘，清楚地交代先到了什麽地方，後到了什麽地方。準確地把遊蹤寫清楚，才能夠具體描述景物所處的地點、方位、特征。寫清楚遊蹤的主要途徑是“移步換景”，即隨著遊覽、參觀者的立足點不斷轉移，相應描述不同地點所見的景物。作者如同導遊，領著讀者壹個點、壹個點地遊覽、參觀。為了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，還可以采用多種表現手段來豐富描寫。
2、有順序地進行觀察，比如從前到後、從裏到外，或由主到次、由淺入深、由表及裏，要有次序有層次地進行觀察。還註意不要忘記觀察景物變化的全過程，從開始到最後，凡有變化的都要細致入微地觀察，這就容易抓住景物的特征。到行文時，也要按照觀察的順序寫，做到條理清晰、層次分明。
3、動靜結合地進行觀察。有這樣壹則幽默故事：“動”與“靜”是壹對冤家。壹見面總愛吵個沒完。壹次，“靜”對“動”說，“妳怎麽老跟著我？讓我獨自呆壹會兒不行嗎？”“動”回答：“那怎麽行！沒有我，人家怎麽能認出妳來？”“靜”不服氣地說：“妳舉例說說。”“動”說，“古人筆下有這麽兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。’如果不寫‘蟬噪’、‘鳥鳴’的動態，怎麽能知道‘林靜’‘山更幽’呢？還有……”“得了，得了！這麽說，我倆是形影不離呀！”。動靜結合，寫出的文章方能情趣盎然。大山、建築物等，在我們平時的觀察中是處