教學目標
1、把握詩歌中的人物形象和主題。
2、了解並給能說出詩歌中運用的寫作手法：對比手法和賦、比、興手法。
教學重點、難點
1、把握詩歌中的人物形象。
2、了解並給能說出賦、比、興手法。
課時
2課時。
教學步驟
第壹課時整體感知
〖教學目標〗
1、了解並能說出賦、比、興的手法
2、整體感知全文，並給各章寫壹個小標題
〖教學過程〗
1、導入(溫故知新)
2、補充《詩經》六義，壹般以首句的第壹個詞為標題，四言為主，多用重章疊句。
3、(問題)給各章分別寫壹個標題，並在標題後面寫明所用的藝術手法。要求：每個標題的字數在四個以內。(分小組討論，十分鐘後各組同學推選代表上黑板填寫)
訂婚(賦)—結婚(賦)—得教訓(比、興)—被遺棄(比、興)—受虐待(賦)—決絕(比、興、賦)
5、(作業)以前我們學過《詩經》中的《關雎》，裏面也有運用到比興手法，但當時沒有詳細分析，現在我們運用學到的知識來找找這首詩歌中運用到比興手法的句子。
關雎(周南)
關關雎鳩，在河之洲。(比興)窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。(比興)窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。(比興)窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右冒之。(比興)窈窕淑女，鐘鼓樂之。
第二課時重點探討
〖教學目標〗
1、了解並能指出本詩所用的寫作手法(對比)的特點及效果。
2、把握詩歌中的人物形象(氓、棄婦)。
3、復習賦、比、興的藝術手法。
〖教學過程〗
1、(問題1：深層探討，感知人物性格)全詩的主要情感是壹個“怨”字，這種深深的怨恨是怎樣產生的呢?讓我們回過頭來看看這位女子是如何從相戀到被遺棄的，從中感受壹下這種深深地怨恨如何慢慢地產生。
⑴ 戀愛階段男女雙方的表現是怎樣的?他們的性格特點是怎樣的?
男：嗤嗤，抱布貿絲，謀，怒;忠厚老實。
女：送，乘，望，泣涕漣漣，載笑載言;癡情。
⑵ 婚後女子的表現如何?男女主人公又表現出什麽樣的性格?
女：婚後表現：自我徂爾，三歲食貧。靡室老矣。夙興夜寐，靡有朝矣。(勤勞耐苦，任勞任怨，專情柔弱)
男：不體諒人，暴躁，三心二意。
⑶ 面對被遺棄的現狀，女子表現是怎樣的?
躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。
毅然離開，並對負心的丈夫提出控訴。
⑷ 女子產生怨恨的原由：男子不信守承諾，始亂終棄。
3、(問題2)為什麽作者能把女子的怨恨之情寫得如此深刻，當中運用了什麽寫作手法?(對比)
(女子)婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真。
婚後：受盡屈辱，性格剛烈，認識清醒。
(氓) 婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
婚後：“二三其德”、“至於暴矣”
《氓》女人公是在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法，女主人公自身婚前婚後形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚後，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“於嗟女兮，無與士耽”，“女之耽兮，不可說也”。戀愛前後生活的.對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚後也形成對比。婚前，“氓之蚩蚩”;婚後，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至於暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的生活經歷中得出教訓：“於嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，猶可說也;女之耽兮，不可說也。”她悔恨多於哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現出她清醒、剛烈的性格特點。
4、(問題3)復習賦、比、興的藝術手法。
要分析比興手法的運用：把詩中有運用到比興手法的句子找出來並讓學生進行分析。
“桑之未落，其葉沃若。於嗟鳩兮，無食桑葚!”
先以蔥蘢的茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沈醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡之：不能沈溺於愛情。
“桑之落矣，其黃而隕。”
以樹木的枯萎雕零比擬流年帶下走了的青春，曾經光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。再加上婚後長期過著貧困的生活，被棄的命運此時卻降臨到了她的頭上。
運用比興手法的好處：生動形象，不會單調乏味。
5、作業
⑴ 背誦《氓》：
⑵ 比較《氓》與《上山采蘼蕪》所體現愛情的不同。
上山采蘼蕪
上山采蘼蕪，下山逢故夫。長跪問故夫，新人復何如?
新人雖完好，未若故人姝。顏色類相似，手爪不相如。
新人從門入，故人從閤去。新人工織縑，故人工織素。
織縑日壹匹，織素五丈余。將縑來比素，新人不如故。