課文品讀
以情馭景以景顯情
《故都的秋》是壹篇典範的抒情散文，感情濃厚，文辭優美，全文緊扣"清、靜、悲涼"落筆，以情馭景，以景顯情。
借助對文本內容的詳細研磨，品味五幅畫面所表現的語言美、圖畫美、情感美，從中掌握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現手法，我想充分利用教材的示範功能，引領學生逐句推敲課文的語言，使學生借助教材的細讀而掌握了以情馭景，以景顯情的相關方法。
例如：以情馭景，主要是選景。由於個人的不幸遭際、動蕩的現實及腐敗的當局使作者內心投下了憂郁和冷落的陰影，因此，他追求"清""靜"，心頭籠罩著淡淡的"悲涼"，並把這種情融入到故都的秋姿、秋色、秋味、秋的意境中去了，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲等景物的清閑、幽遠、幽靜、落寞、衰落、蕭條，表面看似是秋的真實色彩，實際上是北國的秋在作者心中的投影。所以作者所觀察到的富有暖色的香山紅葉，他不寫；遊人如織的頤和園，他也不寫。由於情的驅使，他選擇了最能表現自己感受的載體：清晨院子所見景物；槐樹的落蕊；秋蟬的殘聲；秋風秋雨等等。感情與之融為壹體。
以情顯景，主要是繪景。我們說：壹切景語皆情語，景由情生。如第壹幅畫，院裏的景象：有幾分冷落和蕭條的"破壁"以及象征生命的衰竭與淒涼的"秋草"體現了"悲涼"；"很高很高的碧綠的天色"寫出了"清"；"聽得到青天下馴鴿的飛聲"寫"靜"。"以我觀物，故物皆著我之色彩"，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天裏雕零，作者將自己對美好事物在秋天裏的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡單的文字中。"花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐"，林黛玉在悲傷的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊。通過反復誦讀品味，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其景，仿佛置身其間；學生在這飽含感情地誦讀中，仔細認真地鑒賞品味著這些優美的文字時，已經喚醒了自身的審美體驗，同時也提高了自身的語言實踐能力。
揣摩"比起北國的秋來，正像是黃酒之於白幹，稀飯之於饃饃，鱸魚之於大蟹，黃犬之於駱駝"的修辭。南國之秋與北國之秋的最大區別在於：味。而文中的這四個比喻形象地說明南國之秋"色彩不濃，回味不永"，又是從飲食文化入手，讓人從飲食的"味"去領悟秋之"味"，讓人從形象的"味"去品味抽象的"味"。用如此豐富生動的意象令人讀後回味悠長，明了於胸。
教學設計
教學創意
《故都的秋》是壹篇抒情散文。劉勰雲："夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情"。文學作品載負著作者與讀者之間的雙重情感交流。連年內戰的中國，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。作者"不遠千裏"從杭州經青島去北平，遁世離群，浪跡山水的生活排遣不了他心中憂國憂民的苦悶，作者的主觀感情與故都的秋景有機地融為壹體，"清、靜、悲涼"既是景物的特征又是作者當時心境的絕好寫照。
因此，本設計的意圖就在於，通過引導學生閱讀《故都的秋》激發學生探尋作者附著於景物之中的特殊情感體驗，通過喚醒學生的生活感悟，去發現、領悟散文的魅力同時讓學生掌握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現手法，從而提高學生的文學素養和人格境界。
教學目標
1、培養朗誦能力。
2、掌握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現手法。
3、品味語言、體會作品表達的思想感情。
教學重點
1、朗誦課文，體會感情。
2、理解作者表達的思想感情。
教學難點
1、朗誦課文，體會感情。
2、理解作者表達的思想感情。
教學方法
誦讀法、合作探究法
教學思路
本設計主要采取導學自主課堂教學模式，由相關的三個環節組成：1、披文入情，沿波討源；2、感同身受，漸入佳境；3、縱觀全局，探索主題；通過學生討論、合作、爭辯的形式完成教學任務。
預習要求
1、讀標題，讀課文，讀註釋。
2、朗讀課文。
3、體會課文層次，體會課文大意，體會以情馭景，以景顯情。
時間安排
1課時
教學過程
美學家說：壹片自然風景就是壹個心靈的世界。有人獨立於橘子洲頭，看到的是"萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由"，秋日裏，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現了"風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。"(杜甫《登高》)的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是"楊柳岸曉風殘月。"(柳永《雨霖鈴》)秋雨裏，柳永讀到的是淒苦。
今天，我們就從《故都的秋》景走入郁達夫的心靈世界，看作者又通過寫什麽樣的景物去抒發自己怎樣的深情？(2分鐘)
壹、披文入情，沿波討源(12分鐘左右)
故都的秋。秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙雲。題目中就含有壹種深深的"眷戀"。初讀完此篇課文，仿佛看到壹個青布長衫的旅人，在淒風苦雨間仿徨嘆息思索。壹個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊涵了什麽樣的深情？我們先來整體感知故都的秋景。請大家看課文，聽老師對課文主體部分(3-11)的朗誦。壹起神往故都，觀其色，聞其聲，品壹品故都的秋味。(播放配樂朗誦。)
問題1、作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。
明確："北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。""清""靜""悲涼"是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利於我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中"這幾天心裏頗有點不寧靜"《綠》中的"驚詫於梅雨潭的綠了"。
問題2、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
明確：描寫了五幅畫面：小院清晨落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景
清靜悲涼不是空穴來風，它來自作者對故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什麽樣的景物，會使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的淒清和孤獨。
問題3、在五幅畫面中，作者是從那些方面來寫秋的？
明確：作者從秋聲和秋色兩方面(角度)來細致入微的展開描寫。
問題4、為什麽作者要從聲色的角度來刻畫秋景？
明確：聲色的角度能很好的表現出故都的秋的特點。使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。
問題5、描寫了那些秋聲和秋色？特別註意那些間接描寫的地方。
(學生分組討論)
明確：色：碧空藍朵黃中帶白青布淡綠微黃
提問：
A：秋色的特點是什麽？(顏色的格調)
明確：冷色調。用青藍色，暗灰色，灰白色調繪出壹幅冷色的畫面
B落槐為何也是秋色呢？
明確：它的花白裏透黃，突出了秋天的特點，與文中描寫的其他顏色格調壹致。
C如果妳是壹個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，妳心裏會產生怎樣的感受？
明確：冷清。
淒清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。
明確：聲：帚聲衰弱的蟬聲風雨聲人聲
A如果說，秋色的描寫是"清"；那麽，秋聲呢？用壹個字概括。
明確：靜。處處透著寂靜與落寞。
B寫了秋聲，為什麽我們還說它靜呢？
明確：反襯。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲掃帚這樣的細微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"，藝術家們往往用這種以靜襯動的藝術辨證法來取得更強的表達效果。我們在課文《荷塘月色》中已經接觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。
C舉壹個例來說壹說：
如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細微的聲音？精細的絲紋，灰土上壹條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動著掃帚，聽到了灰土與落葉發出的沙沙的輕微的聲音。這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？
D在看到冷清的色彩後，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？
明確：更加孤獨，淒冷。息列索落的秋風秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠處傳來荒野的鐘聲，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。"這次第，怎壹個“靜”字了得！"
二、感同身受，漸入佳境(20分鐘左右)
秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清靜的秋聲秋色裏會品味到壹種什麽樣的秋味呢？我們大家已經抓住秋景的特點對景物進行了分析，現在讓我們大家壹起進入作者所創造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！
意境是什麽呢？意境是內在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，壹是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來是沒有感情的，作者帶著某種特定的感情來看景物，那麽景物就染上了作者的感情。感情的不同則對於同壹景物的觀感也不相同。這就是我們美學上常說的"移情作用"。
下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情。
問題6、請全體同學聽課文錄音，大家在聽的時候找壹找，看客觀的景(境)中的構成要素有那些？客觀的景是什麽樣的呢？這是故都秋天的清晨，大家隨著作者的聲音到街道上遛壹遛吧！(學生小組討論)
明確：
《故都的秋》中的諸多意象不是各自孤立存在的，而是根據傳達感情暗示思想的需要，按照某種向心力而相互呼應粘合形成的意象群體。解讀郁達夫先生的《故都的秋》，我們可以從以下四組意象構成的整體畫面去賞析：
第壹組意象——縈繞著皇家氣息的故都的秋的意象。這之中突出的是"故都"，凸顯的是"氣息"。如果剔除特指的"故都"，北方秋的意蘊、氣息、味道還會是作者心中所思、所夢、所念的嗎？雖然全篇沒有著意進行酣暢淋漓、潑墨重彩的描繪，只是在不經意間有所流露，如"在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家壹椽破屋來住著，早晨起來，泡壹碗濃茶，向院子壹坐，妳也能……"字裏行間無不彌漫著、縈繞著、暗含著這股故都的氣息、皇家的氣息、文化的氣息。
畫面上的景——
壹椽破屋
天色碧綠，馴鴿飛聲景物透著破敗(扣故都)
(在)破壁腰中景物顯得落寞(扣秋)
牽牛化的藍朵
疏疏落落的尖細
且長的秋草(荒草碧連天)
畫面中的人——
早晨起來無事可做日光能細數嗎？(神態動作)清閑
靜對著藍朵幹嘛？(神態)寂寞
主觀的情是——悲涼
以下作為參照：
第二組意象——南方人眼中的北方的秋的意象。這裏面，作者是在拿南方的秋的纖細柔弱與北方的秋的雄邁豪放、悲壯蒼涼作對比，凸現的是北方的秋的"雄"氣、"雄"味、"雄"魂。"可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。"而江南的秋，"草木雕的慢，空氣來的潤，天空顏色顯得淡，並且又時常多雨而少風"。所以作者"總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。"
第三組意象——秋聲、秋色、秋味、秋姿、秋形，凸現的是"秋味"。
①號鏡頭——北國的秋槐。粗獷中見細膩，極盡其柔軟的感覺。
②號鏡頭——秋蟬的殘聲。是否是秋的殘缺的美呢？抑或是忍隱在"秋日勝春朝"當中的壹絲哀怨呢？
③號鏡頭——秋雨。其實是南方人眼中的北方的秋雨，所以，"北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣"。為北方的秋增添了壹層平平仄仄的韻律……
④號鏡頭——北方的果樹。使灰冷、肅殺、蒼涼、清寂的北國之秋擁有了金黃色的、絕好的時日，也使故都的秋籠罩了壹層皇家氣派而更加顯得渾厚、深沈、磅礴、生機無限……
第四組意象——以"天"作為大的背景。秋風秋雨，秋樹秋花，秋情秋怨，秋姿秋色，秋聲秋味可以盡情地在這個背景中描摹揮灑，也只有在這個背景中，才更能表現出故都的秋的意境和作者對故都的秋所特有的鐘情、懷戀、寄寓。
第四種意象，作者是以"秋味"為魂，以皇都"氣韻"為魄，以南北方秋色的對比為體，以"天空"為背景，勾勒、營造、組接成故都的秋的格調、秋的意蘊、秋的味道——深沈、幽遠、嚴厲、蕭索、深情。
小結：
"以我觀物，故物皆著我之色彩"，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天裏雕零，作者將自己對美好事物在秋天裏的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗。體會到了壹種刻骨銘心的悲涼。(板書"以景顯情")
我們說：壹切景語皆情語，景由情生。"花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐"，林黛玉在悲傷的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊。
問題7。作者為什麽會把秋景看得如此的"清靜與悲涼"？
明確：主觀上，作者當時因白色恐怖而抑郁苦悶逃避現實。因而，作者用這種感情來看外界時，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那麽，大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的遊人如織。(板書："以情馭景")
三、縱觀全局，探索主題(6分鐘左右)
作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內外；在秋槐的每壹朵落蕊裏；在秋蟬的每壹聲殘鳴中；在秋雨的每壹個雨點中；在秋棗的每壹絲微黃裏；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。
問題8。作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國之秋？是否閑筆？
明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。直接寫從故都的秋景的聲色著手，抓住特點，突出了故都秋景的"清靜悲涼"，間接寫通過二者的對比，也反襯出故都秋景的特點。
問題9。用三個字來概括南國之秋的特點？
明確："慢""潤""淡"
問題10。作者的感覺是"只能感到壹點點清涼""總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足"為什麽呢？
明確：秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沈醉其中，那濕潤的空氣，那熙攘的人群難以觸發作者對秋的人生況味，只能使郁達夫更深深的思念北國之秋。
小結：
欣賞藝術，常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領會到某種更深遠的東西，而獲得美的享受。這種更深遠的東西，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對於寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風景，往往是情寄寓於景中，"壹切景語皆情語"，我們閱讀這類散文的時候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點，把握作者寄寓其中的思想感情。在《故都的秋》壹文中，作者將苦澀的"品味"與生動的景物有機地結合在壹起，創造出壹種特殊的神韻。他只是依憑壹個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與秋的姿態，都籠罩著壹層濃厚的主觀色彩。