①強化人本意識，實現教學管理工作的人本化。在學校管理的所有要素中，教師管理是第壹要素，因此，學校管理應該做到“教師第壹”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。教學管理實現“教師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。這就要求學校管理者學會換位思考、學會尊重與信任、滿足教師的成就需要。
②強化科研意識，實現教學管理工作的課題化。在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學管理工作的科研含量是壹條必由之路。首先管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導教師積極參與教研活動，帶動學校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發展。其次，作為管理者要努力實行常規管理工作的課題化，使教學工作的各個環節運作提高到壹個新的層次拓寬常規管理的視野和範圍；在嚴把靜態要求關的基礎上強化動態管理；在工作進程中逐步實施多層次分類別管理。由此來保證教學質量的提高、育人目標的實現。
③強化創新意識，實現教學管理工作的現代化。管理工作的創新，主要表現在意識和管理兩個層面上。首先是意識創新。隨著教育的迅速發展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠的、發展的、創新的眼光去認識和理解新時期創新教育的內涵和外延，用以指導自己的教學實踐。其次是管理創新。為了適應新的教育發展的需要，教學管理者在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質的要求、學生素質的評價、學校德育社會化、青年教師的培養、運用現代教育技術與提高辦學質量的關系、學校網絡化管理等，都將成為教學管理工作的重點和熱點問題，教學管理者必須站在教育發展的前沿陣地，勇於實踐，勇於開拓創新，去實現教學管理工作的現代化。