對於小學語文教學來說，作文成了語文教師的壹大難題，寫作成了學生望而生畏的科目。
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應註重以下幾點：1 用生活體驗作文的快樂 “為有源頭活水來。”
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。
真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第壹手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如，學生在參加勞動時，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，筆者安排了壹篇寫勞動的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。
星期天學生幫助父母打掃家務，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文裏，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字裏行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。
如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病 *** ，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
其次，教師要賞識、尊重學生的寫作，讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話，表達真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規範的情況，教師都要加以表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
2 優化作文訓練，提升學生的人格 要走出作文教學的困境，就必須重新認識“作文”這壹概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。
因此寫作能力的提高並非壹朝壹夕之事，必須經過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調文體，也不壹定強調成篇。
作文，作為語文課的壹種訓練，他與數、理、化的作業壹樣，只是壹種練習。對於學生的作文，我們不宜用文學批評的“標準”去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。
作文，相當於音樂課的視唱練習，相當於美術課的速寫、素描，妳能說視唱練習等有什麽完整的格局、有壹定的套式嗎？但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。
閱讀中滲透寫作，陶冶學生的人格。通過閱讀讓學生充分感知生活，與作者產生情感上的***鳴，從而引發表情達意的心理沖動。
具體地說就是在文本解讀活動中達到溝通與默契，攪動積澱在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，讓語言激流宣泄出來。如在教學《氣象學家竺可楨》壹文時，筆者在“日記數量”後的“日記情懷”板塊中設計了這樣壹個問題：“同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們壹頁壹頁地翻閱竺可楨的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？那麽，從氣象學家竺可楨的日記中，我們還看到了什麽？請從文章中找到依據。”
隨後的精讀文本中，竺可楨的人格魅力感染著學生，霎時間，學生情不自禁欲以文字傾訴感情：從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了日記是他生命的壹部分；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他堅持不懈的精神；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他實事求是的工作作風等等。3 要不斷滿足學生的表現欲 滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段，小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師、家長和同學們重視自己，註意自己。
老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。
在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。搞好課堂效應為學生寫好作文後，可在課中將壹些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是壹點壹滴都可讀出來。
這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。同時鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜誌上投稿。
如果壹旦某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是壹種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來。
2. 如何誘導孩子學寫作文許多學生不同程度的感到寫作文有困難，有的感到沒的寫，有的總寫不具體，有的沒興趣，壹上作文課就“頭疼”；也有的說：“我最怕寫作文了。”怎樣幫助學生解決這些困難，主要靠在學校學習，努力提高寫作能力。如果家長利用家庭優勢，輔導得法，也是大有可為的。
文學藝術源魚生活，小學的作文也是壹樣。孩子和家長生活在壹起的時間最常，生活內容也是豐富多彩的。當今，實行雙休日，生活條件也較好，家長帶孩子外出參觀、遊覽，參加多種社會活動已是平常事了。這樣，即便於知道孩子觀察、了解生活又利於積累作文素材和輔導寫作。這些都是家長輔導的優勢，學校老師往往難以做到。問題是家長要善於利用這些優勢輔導得法，怎麽做才有效呢？
註意培養孩子的興趣。通過各種手段，調動孩子寫作文的興趣。當孩子寫作有求於家長時，不管是壹個字、壹個詞或怎麽開頭結尾，都要滿腔熱情的給予幫助，不要因自己有事或者說心情不好而表現得不耐煩，使孩子掃興。當孩子作文有了進步時，哪怕是用了好詞、好句或某壹段寫的生動具體，都要給予肯定、鼓勵。當孩子和家長意見不壹致時，不要堅持己見強加於孩子，而要引導、啟發，實在說不通就先放壹放，給孩子留有壹個消化、理解的余地。家長要最大限度的保持、培養孩子對作文的興趣，不使之產生厭學的逆反心理。
抓住壹切時機，引導孩子觀察生活、捕捉作文素材。生活中的寫作素材是非常豐富的，隨時隨地俯拾皆是。如：有位家長在陽臺上發現了壹個蜘蛛正在結網，便抓住這個難得的機會讓孩子來觀察，壹邊看壹邊講網的結構，網和綱的關系，蜘蛛是個精工巧匠……孩子聽的津津有味，看的認真仔細，興致很高，還不時提出問題。著既增加了知識，積累了素材，也學習了怎樣觀察事物。又有壹次，他的孩子買饅頭回來很得意，因這是孩子第壹次獨立完成的購物任務，於是家長抓住這個興頭，引導孩子買饅頭的全過程和某些細節，並因勢利導讓孩子把它記在了素材本上。後來，在學校寫作文，題目是《我第壹次……》，孩子便寫了《我第壹次買饅頭》，由於有素材、有生活，有感受，寫得生動、具體，受到了好評，還被《作文報導》刊登了。
為孩子創造機會，多帶孩子接觸社會和大自然，使之開闊眼界、增長知識、觀察生活、了解社會、發展思維、受到教育。如有的家長利用雙休日，帶孩子參觀博物館、觀看有關名勝古跡的電視。使孩子在娛樂中學到知識、提高能力、陶冶情操。要引導、指點、不要包辦代替。開始可多具體幫助，逐步學會寫作文的方法和規律。
家長的職業不同，水平各異，對自己孩子的幫助，應量力而為，盡到心就可以了。總之，願有能力幫助孩子的家長，主動配合，同老師形成合力。這樣，孩子在作文中的困難會解決的，作文水平會提高的。
3. 以我在老師的引領下寫壹篇作文,550左右我在老師引領下
從古到今，從小到大，老師是人生中最重要的壹部分。我們也是在老師的引領下，獲得更多的知識，懂得更多的道理。
我上壹年級時，我對老師的感覺是嚴厲的。也就是這種嚴厲，使我從稚嫩走向高大，使我從幼稚走向成熟。我也是在老師的引領下，找回了新的自我，認清了新的自己，得到了新的知識。
我在老師的引領下——感悟生命，體驗自由。小學三年級的壹次春遊，至今仍使我耿耿於懷。在這次春遊裏，我們遊覽的是靈山。我和同學懷著壹種對神佛的敬仰上了山。上靈山山頂有壹條大路和壹條小路，不用說，我們選擇的是小路，因為走小路很有意識。踏著這春風，大部隊開始向靈山山頂進軍，小鳥為我們歌唱，鮮花為我們伴舞，太陽為我們加油，洋溢的春風就是我們部隊的軍旗。累了就在旁邊的小溪裏捉螃蟹，渴了就喝山上留下來的泉水。不知不覺就到達了山頂。在到達山頂的那壹刻，我感受到大自然的魅力，體驗到自由的美好！
我在老師的引領下——了解真情，懂得感恩。五年級的壹天老師的父親突然病危，所以老師不得不請假並請別的老師替他上課。我便和幾個同學給老師的爸爸送花。進病房的剎那間，我看見老師跪在地上，淚珠大滴大滴往下掉。我們趕緊扶起老師，老師對我們說：“父母生妳們養妳們不容易，妳們壹定要好好學習，長大報答父母啊！”此時此刻，我從老師的眼神中，看到了她對父親的那壹份真情，那壹份愛戴。從此我懂得了感恩，懂得了報答。這句話像壹顆種子壹樣，在我心裏深深地紮下了根。
我在老師的引領下——努力學習，專心刻苦。在我眼裏，每壹位老師都愛學生，每壹位老師都希望學生能有成就。而在這背後，卻有著老師不顧勞累的身影。她們像天，我們是幼苗，風吹閃電，這是磨練我們。陽光雨露，這是呵護我們。在我想通這壹切之後，我開始努力學習，專心刻苦。
我在老師的引領下，健康成長！
4. 在老師的引領下作文700字說到感恩，妳們壹定會想到感恩父母，感恩爺爺奶奶。感恩母校，而妳們壹定要感恩壹個人，那就是妳們的老師。也許妳們會想，老師給我們布置了許許多多的作業，讓妳們沒日沒夜的做作業，應此對老師有不好的感覺，那妳們就大錯特錯了，老師是為了我們好，而學生做作業是天經地義的事情，老師不僅教會了妳們知識，還教會了妳們做人的道理。曾有壹句話：“壹日為師，終身為父。也許妳們的老師是女老師，但老師他們也像親人壹樣，無微不至的照顧我們，呵護我們。讓我們壹起去感恩老師吧！
我也曾抱怨過老師布置了很多作業，而我也有許許多多的老師，當然我剛進壹年級時，我是壹個插班生，當我進入到壹年級壹班時，有許多我在幼兒園時的同學，比如：葉昊……還有壹個人那就是我的結拜兄弟馮李家豪，他們都在喊我，我當時倍感溫馨，而我那與我還素不相識的班主任卻親切地說：“來孩子，妳做壹做自我介紹。”我卻頓時臉上壹紅，不知如何開口，我那時被班主任老師都說的害羞了。班主任老師見我臉紅的似個大蘋果，於是明白我特別緊張，她說：“別緊張，妳叫什麽？我叫鐘雪倩，妳就叫我鐘老師吧！”壹聽我支支吾吾地說：“我叫郝繼業。”鐘老師於是壹起身對同學們說：“同學們，我們用掌聲來歡迎郝繼業。”就這樣，鐘老師陪我走過了三年的學習時光，於是我再四年級迎來了我的新班主任，寧老師，寧老師她擁有壹頭長發，戴著眼鏡壹看就給人壹種博學多才的感覺。寧老師總是教我們在生活中的習慣，她有壹個最大的愛好，那就是看書，我在她的引領下也逐漸愛上了書，寧老師就像壹位引領我們的博士，讓我們學到更多的知識。
話說回來，無論是溫柔體貼的鐘老師，還是引領我們的寧老師，我們都要去感恩，因為她們都是我們的老師。
郝繼業
5. 我在老師的引領下怎麽寫自我呱呱墜地，呀呀學語起，壹樣東西便壹直在我身邊形影不離了------書。
那時我還未上壹年級，或許還在幼兒園小班呢，身為語文老師的奶奶就天天晚上給我讀書聽，那聲音真妙，好似叮咚的泉水，竹中的小溪，奶奶讀的書，讓我認識了不少“漢字朋友”。
長大了壹點兒後，家人便決定了訂壹本《兒童文學》給我看，那樣的壹篇篇小說，詩歌，似乎是星星那麽美妙。可惜，《兒童文學》是壹月壹本的，於是，在天天上學放學回家的兩點壹線中，我多了些希望，等待，期盼。進門第壹句話便是：“《兒童文學》到了沒有啊？”若到了，懸著的心也就放下了，坐下來，捧上壹本，好好品味起來；若沒到，便天天繼續期待著。
不知是誰提出來的，誰實施的，後來，家裏又多了壹本新書----《讀者》。《讀者》裏的文章句句都是那麽的富含哲理，那麽的美妙，我常常和書中的人同悲，同喜，有時還和作者“同仇敵愾”，諷刺那些不良的社會現象。
隨著年齡的升高，我便越來越愛看書了，好幾次同學叫我去新華書店看書，可我壹泡在那兒便起不來了，同學也自覺沒趣，久而久之，便也吸取了教訓，不叫我了，因為，後面的遊戲計劃可泡湯了。可是，同學的意見，改變不了我對書的喜愛，每次徜徉在書的海洋中讓我久久不能離去。媽媽經常笑著對我說，別人的老媽都是硬要孩子看書，但妳，我卻硬要妳別看書，傷了眼睛多不好。
“書是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀可以醫愚”，書，是人們必不可少的東西。壹本好書可以塑造壹個人的人生，可以讓人生活得更加充實。
6. 作文 老師引領我前行覺得獨特的外貌和氣質會給我人留下很深的印象，接下來就是語言了，再往後就是行為了。不過通常在初次見面的7秒種就會給人留下第壹印象，妳永遠不會有第二個給別人留下第壹印象的機會。所以在跟陌生人見面時壹定要把握好。祝妳成功！在生活中，我們經常遇到新面孔，並在後來的相處中不段的加深了解。我的數學老師--範老師，她給我流下的印象很深。
那是在我剛剛升入二年級的第壹天，壹張陌生的面孔映入了我的眼簾：壹雙大眼睛，壹頭濃密的黑發，五十來歲的年齡，給我的第壹感，她是多麽親切，和藹，壹看她的外貌我就知道，她壹定是個好老師。
範老師她平易進人，對學生愛護有加，給我們上課時非常認真，也很幽默風趣，在課堂上我們聽得既興奮又輕松，她常常把難題用生活中的事例或者是壹些歷史故事來給我們分析。我們壹邊聽故事壹邊學知識，真是壹舉兩得。
壹轉眼的功夫，壹年的時間那過去了。我當了老師的好助手，每天收作業，，管理好同學，再幫助範老師批改作業……挺繁忙的，但是我樂意，因為……
我剛上三年級時，學習有些下降了，範老師常常找我談心，問我原因，我卻不知道為什麽。我都不敢看她的眼睛，十分羞愧，可是，範老師給我的都是鼓勵，沒有壹句批評。我覺我得對不起她。因為範老師對我特別好，又很關心我，我不懂的題目她慢慢的解釋給我聽。下半期，我又回到了最好。因為我把範老師的鼓勵化為動力，努力加油！範老師兩鬢的頭發白了幾根，因為她為我們費心了。我的心裏酸酸的，有壹種說不出的滋味。
我愛範老師，愛她那壹絲不茍、無私奉獻的精神！範老師，我對您的印象會越來越深，越來越深！
7. 如何指導三年級的孩子寫作文小學三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。
用恰當的語言文字表達出來。但是，有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：壹是無話可說，二是無從下筆。
針對這種情況我采用了以下幾個方法進行教學。壹、註重學生的閱讀積累 其實，我們的作文教學除了要讓學生多寫多練之外，還要讓學生多閱讀多積累才行。
詞句、片段是構成作文“血肉之軀”的“細胞”、“肌肉”。但許多學生在課外閱讀過程中只註重書中的故事情節，而不註意積累。
因此教師壹定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。 1、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。
因此，教師應給學生壹些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。
如學了《孫中山破陋習》，可推薦他們閱讀孫中山小時候的故事；學完《世界上第壹個聽診器》，可鼓勵他們閱讀《十萬個為什麽》和《少年百科全書》等科普讀物等等。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜誌等等。
（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。
如全國各地開展的抗擊非典運動，可讓學生閱讀報紙上的相關報道；學習了《航天飛機》讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》等科普讀物。 2、指導讀書方法，提高閱讀效果。
有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麽呢？仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意誌力的參與，心智的投入。
因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、註意力、記憶力、想象力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。
俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。
我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，壹般壹周做兩次“采蜜”。 3、讀書激勵。
課外閱讀匯報會，交流自己的收獲，鼓勵學生發表自己的見解，百家爭鳴，百花齊放。展示學生的摘錄本，讓學生互相學習，取長補短。
通過這些方式，讓學生提高興趣，感受成功的喜悅，積累典範的語言，提高語文素養。 二、註重讀寫結合 閱讀是吸收，寫作是運用。
閱讀可以豐富學生知識，提高認識，豐富學生詞匯，還可以學習寫作方法，因為大量閱讀材料可以成為學生習作的範例，只有從讀中學寫，讀寫結合，交錯訓練，才能把從讀中學到的知識加以鞏固，形成技能，才能使學生讀和寫作能力都得到提高。 讀寫結合要多閱讀和仿寫 。
壹是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。
通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。
二是要善讀。讀與寫的聯系有壹個積累的過程。
必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。
在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。
將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。
小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麽都要求能夠表達準確、清楚。
所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。
三、註重與其他學科相結合 作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時註意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。
如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示範完操作要領學生獨立操作完以後，教師又及時地指導學生進行寫作。由於這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第壹次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。
還可以將作文指導教學與音樂結合，采用音樂導情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學生“耳悅”、“心悅”，寫作興趣盎然。上課前，教師可以根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染，如在指導學生寫《我的媽媽》的外貌時，我讓學生飽含深情地唱壹唱《世上只有媽媽好》、《燭光裏的媽媽》等歌曲，筆下的媽媽的形象就會豐滿、感人。
此外，還可將作文指導與體育、自然等學。