單項選擇題30分占20%。
第壹部分是基礎題，有四道選擇題：1語音；2好像是成語；3句子，就是錯句什麽的。4排序（每道3分）
第二部分，文言文閱讀4道選擇題：1好像是詞語的意思；2虛詞；3連詞；4判斷正誤；也是3分壹道 然後翻譯，我記得好像有兩道每道3分
詩歌鑒賞，好像有兩道問題。問的意思是技巧，語言特色之類的。（總分6~7）
第三部分 議論文閱讀
有3道選擇題（前壹道2分，後面兩道是雙選好像是3分壹道）（大概是考正誤、主要看妳有沒有認真看文章，因為都是在考壹些很小的字眼，理解問題
然後就是現代文閱讀了（兩個文章裏面選壹個就是文學類和議論文）
建議最好選議論的，因為文學類的很難懂，不過有的時候也有例外，壹般情況下選議論的（大約是14~16分）壹般有3~4道大題。
然後就是語言運用題。有兩道題目 （6分壹道）
擴展資料：
高中語文學習方法
新課程標準的實施與新教材的啟用
2003年，高中語文新課程標準頒布實施，壹系列遵循新課程標準的的新教材相繼出現，給傳統的語文教學形成了強大沖擊。在新形勢下，許多舊有的語文教學標準被重新審視定義，壹些新的語文教學思路已在不斷出現。
新教材情感態度與價值觀維度的強化
在新課標中，將語文的性質定位於“工具性與人文性的統壹”，語文課程的人文性被提到壹個新的高度。在教材中，則體現為情感專題教學的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現。
新教材知識能力目標的相對弱化
在新教材中，強調人文化教學，打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系，固然對學生的發展起到極大的促進作用，但不可否認，它在壹定程度上弱化了語文基礎知識和基本能力的系統性學習。
教學中僅僅強調“人物、情節、環境”等套路性的知識固然不當，但完全離開了這些知識的系統性學習是否恰當？許多語文教師通過各種方式尋求答案，試圖探索出壹條契合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教材處理方式。
學生學習意識的弱化
由於評價方式單壹、教學方式的相對陳舊，許多高中學生將語文學習簡單等同於聽講解課文、做閱讀訓練，缺乏語文學習的意識。面對壹篇課文不知道自己看文章前要註意什麽，看課文時要做什麽，急需教師給予學習方法上的引導，突破語文學習的藩籬，步入主動學習的天地。
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