關於高中物理的說課稿模板
導語：“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的壹種新的教學研究形式，也是集體備課的進壹步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什麽要這樣教”。以下是我整理關於高中物理的說課稿模板，以供參考。
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為壹名高中物理教師,我將與大家來探討壹下如何說好壹堂物理課。首先,什麽是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。
從說課的內容和性質來看,它同備課、上課有許多***同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什麽這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區別於備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調說出每壹部分內容的為什麽,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對於壹堂物理說課來說也是壹樣的。如何去說好壹堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第壹冊(必修)》第三章第壹節《牛頓第壹定律》為例子來淺談壹下如何說好壹堂物理課。
壹、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:
1. 教材簡析
在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對於《牛頓第壹定律》這節課來說:它的地位具有雙重性。其壹,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經了解了牛頓第壹定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養;其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產勞動和科學研究中的重要性,最後指出牛頓在總結了前人關於力學知識的基礎上,進行了創造研究而提出的`三條定律是動力學的基礎。
2. 明確提出本課時的具體教學目標
課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇壹律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。比如對於《牛頓第壹定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵
比如對於《牛頓第壹定律》這課來說:牛頓第壹定律這節教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第壹定律的內容和物質慣性的概念。
這樣的順序充分體現了以知識本身為出發點,從而培養人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
二、 說教法、學法
教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發揮,表現在教學活動的探索中是否具有主動性和創造性。主體作用的體現主要表現在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現在最優化地使學生從現有的水平向更高壹級水平發展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼於學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,壹般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什麽,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什麽樣的學習方法,培養學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體,充分發揮學生在學習活動中的作用。
三、 說教學
過程它是說課的重點部分,因為通過這壹過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什麽”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外註意壹點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什麽這樣教”的理論依據(包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。
2.說明教與學的雙邊活動安排。這裏說明怎樣運用現代教學思想指導教學,怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統壹,教法與學法和諧統壹,知識傳授與智能開發的和諧統壹,德育與智育的和諧統壹。
3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什麽方法。
4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什麽時候、什麽地方用,這樣做的道理是什麽
*5.說明板書設計。說教學程序,還要註意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第壹定律》這節課來談談教學過程(列表附後):這樣的教學過程顯然體現了本節課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
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