理學是中國古代精致、完備的理論體系，其影響至深至巨。理學的天理是道德神學，同時成為儒家神權和王權的合法性依據，接下來是我為大家整理的高中歷史宋明理學教案設計，希望大家喜歡!
高中歷史宋明理學教案設計壹
教材分析
《課程標準》要求 ：列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發展。
本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發展階段宋明時期理學興起的歷史背景、興起和發展、影響以及重要的代表人物，***分三個部分：宋明理學興起的歷史背景;宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學;宋明理學的歷史影響和評價。
學生分析
高二學生經過壹年的歷史學習，積累了壹定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由於本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有壹定困難。因此引導學生課前做好壹些準備工作，如上網搜索資料、查閱相關思想哲學書籍、根據老師事先布置的教學問題去預習，這對本課的學習有很大幫助。
教學目標
基礎知識
三教合壹的歷史背景 理學 程朱理學 理 格物致知 存天理，滅人欲 《四書章句集註》 陸王心學 發明本心 致良知 程朱理學與陸王心學的比較 宋明理學的歷史影響
能力與 方法
識記三教合壹的表現、宋明理學兩大流派的主要代表人物及其主要思想、正確評價宋明理學。
理解理學興起的背景、理學的概念、格物致知的含義、理學所反映的哲學思想。
比較程朱理學與陸王心學關於世界本原的看法、求理方法的異同，培養學生歸納、概括、比較歷史知識的能力。
情感態度與價值觀
通過對程朱理學、陸王心學及其發展脈絡的學習，了解宋明理學的代表人物，正確認識宋明理學及其在中國古代思想史上的重要地位。
通過結合社會背景和思想淵源來分析宋明儒學的發展，使學生認識到壹定思想 文化 是壹定社會狀況的產物，培養學生全面分析歷史現象的能力。分析宋明理學在歷史上的深遠影響，培養學生辯證思維能力，形成對傳統思想文化批判繼承的意識。。
通過了解中國古代儒家思想的發展，尤其是宋明理學博大精深思想體系，了解中國古代的優秀思想文化，培養學生熱愛祖國的高尚情操。
教學重點與難點
重點：宋明理學的代表人物及其重要主張
難點：宋代理學興起的背景、程朱理學的哲學思想、正確評價宋明理學。
教學方式
以教師講解分析為主，以學生的合作探究和師生的交互討論為輔。
教學用具：
采用Powerpoint制作教學課件。
教學過程
課前探究
要求每個歷史學習小組利用網絡收集三教合壹的含義，理學的概念，程朱、陸王的主要思想，各組進行討論、歸納，準備上課交流。
帶著老師事先設計的問題預習課本，思考課後的習題“閱讀與思考”和“自我測試題’’
二、導入新課
作為中國人，我們都應該要繼承中國的 傳統文化 ，那麽中國傳統文化到底指哪些?其主要代表的儒學到底經歷了壹個怎樣的發展歷程?其中處於重要發展地位的宋明理學到底有哪些內容?我們應該怎樣看待宋明理學?由此導入新課。
三、教學結構
(壹)三教合壹_____理學興起的歷史背景之壹
1、“三教合壹”歷史的背景
(1)魏晉以來佛教和道教的傳播
(2) 儒學出現了危機
2、“三教合壹”表現
(1) 互相吸納滲透
(2)許多知識分子兼修儒學、道學或三教兼修
(3)儒學受佛、道哲學的影響
(二)、理學的兩大流派———程朱理學和陸王心學
1、程朱理學的興盛
(1)宋代理學興起的歷史背景
(1、1)民族矛盾和階級矛盾尖銳
(1、2)儒、道、佛“三教合壹”
(1、3)新儒學面臨的問題
(1、4)宋代的“重文”國策和科舉制的完善
(2)程朱理學的形成
(3) 程朱理學的主要思想
(3、1) 理學的概念
(3、2) “理”的概念;
(3、3 ) 把握“理”的途徑：格物致知
(4)程朱理學的影響、統治地位的確立、評價
2、陸王心學的發展
(1)陸九淵心學興起的原因和主要思想
(1、1)原因：對程朱理學認知方式的否定
(1、2)主要思想：“心”是天地萬物的淵源;“發明本心”以求理;
(2)王陽明心學興起的背景及其主要思想
(2、1)原因：程朱理學失去尋求聖賢學問的精神;社會動蕩不安
(2、2)主要思想：“致良知”，良知就是天理
3、宋明理學的影響和評價
(1)影響：宋明理學對政治、文化和社會的影響
(2)評價：宋明理學的消極影響
宋明理學的積極影響
設計意圖：讓學生理解並加深對本課知識的掌握。
師生互動
三教合壹--------理學興起的歷史背景的之壹
課堂設問壹：三教合壹的背景是什麽?
提示：魏晉以來佛教和道教的傳播;儒學的發展出現了危機。
設計意圖：讓學生了解任何事物的產生都有其深刻的時代背景。
課堂設問二：佛教和道教為什麽會迅速傳播?儒學為什麽會出現危機?
提示 ：社會的動蕩不安;佛教的因果輪回和道教的修煉養生的思想;儒家的三綱五常思想受到懷疑。
課堂設問三：三教合壹的表現有哪些?
提示：三教相互吸納滲透;許多知識分子兼修儒、佛或三教並修;儒學深受佛道哲學的影響。
設計意圖：讓學生帶著問題閱讀課本，培養學生歸納歷史問題的能力。
情景營造：用大屏幕打出三教圖的圖片和相關文字資料，並提出相關問題。
提示：三教合壹;儒學的發展受到佛道哲學思想的影響。
設計意圖：加深學生對三教合壹的背景和表現的理解。
(二)理學的兩大流派——程朱理學的興起和陸王心學的發展
1、宋代理學興起的歷史背景
課堂設問壹：宋代理學興起的歷史背景是什麽?
提示：宋朝民族矛盾和階級矛盾尖銳;儒、道、佛“三教合壹”;新儒學面臨的問題;宋代的“重文”的國策和科舉制的完善。
課堂設問二：什麽是理學?宋明理學有哪兩大流派?
提示：理學是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學;程朱理學和陸王心學。
設計意圖：理解並掌握“理學”的概念，了解宋明理學的兩大流派。
兩大流派_____程朱理學和陸王心學
(1)程朱理學的興盛
(1、1)程朱理學的形成及其代表人物
課堂設問：什麽是“理”?程朱理學是怎樣形成的?其代表人物有哪些?
提示：“理”是世界的本原，是天下萬物都要遵循的普遍原則，存在於壹切事物之中;程顥、程頤發揮了突出的作用，朱熹是集大成者。“二程”和朱熹
情景營造：用大屏幕打出程朱理學代表人物的圖片，並作簡單介紹。
設計意圖：加深學生對該知識點的感性理解。
(1、2)程朱理學的主要思想
課堂提問壹：程朱理學的主要思想有哪些?通過何種途徑把握“理?
提示：理是世界的本原和天下萬物都要遵循的普遍原則;格物致知。
課堂提問二：格物致知與實踐出真知有何區別?
提示：兩者都強調通過對外界事物的考察和實踐研究來求取真理。但是在對於所求得的“理”的認知方面，兩者又有區別。理學家講求的“理”，作為萬物的根源而存在於壹切事物之中，“格物致知”要獲得的，是這壹先驗性存在並且亙古不變的“理”。而“實踐出真知”要取得的是壹種與實踐並行並展的真理性知識，並不固定而是出於發展之中。即格物致知認為“理”是先天存在的，接觸世間萬事萬物是為了加深對“理”的體驗和理解;實踐出真知是在實踐的基礎上得出事物發生發展的規律，也就是說這壹理論並不是先天存在的，而是在實踐的基礎上 總結 出來的。
設計意圖：學習從不同的角度比較歷史事物的異同點，培養學生對比、歸納、概括歷史知識的能力;區別客觀唯心主義和辯證唯物主義。
高中歷史宋明理學教案設計二
教學目標
1.知識與能力：知道“三教合壹”、宋明理學出現的社會歷史背景;說出宋明理學各代表人物、思想主張及其歷史地位。?
2.過程與方法：從課本提取信息，探究歷史問題;通過比較綜合歸納，探究歷史規律。?
3.情感態度與價值觀：感受不同文化的互補可以促進思想文化的發展;壹定的文化體現著壹定的政治經濟;中國傳統文化博大精深，批判繼承。?
二、教材分析
本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發展階段宋明時期理學興起的背景;宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學;宋明理學的歷史影響和評價。
重點：程朱理學和陸王心學的主要內容和特點。?
難點：理解理學與心學的異同;正確評價理學和心學的歷史地位。
三、學情分析
高二學生經過壹年的歷史學習，積累了壹定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由於本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有壹定困難。因此引導學生課前做好壹些準備工作，如上網搜索資料、查閱相關思想哲學書籍、根據老師事先布置的教學問題去預習，這對本課的學習有很大幫助。
四、教學策略
采用講授法、引導討論法、問題探究式等 教學方法 ，通過教師講授與學生互動相結合的教學手段，幫助學生理解和分析問題。
五、教學過程
導入新課回顧歸納從春秋戰國到北宋之前儒學的發展過程。
形成——發展為大宗——“焚書坑儒”——復蘇——“罷黜百家、獨尊儒術”;
在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節義提升到了“天理”的高度，形成壹整套囊括天人的嚴密體系，也稱新儒學。理學的出現與走向成熟，體現了儒學的新發展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什麽?它的發展過程怎樣?宋明理學與傳統儒學相比，出現了哪些變化?妳怎樣看待這種變化?由此導入。
講述內容
壹、三教合壹(提問式壹帶而過)
1、魏晉南北朝時期，儒學的獨尊地位被動搖。
合作探究1：儒學地位動搖的原因是什麽?
從漢末到魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，士人對儒家思想產生懷疑;
佛教和道教的盛行，對儒學的沖擊。(P12第壹段)
2、隋唐時期三教合壹，儒學正統地位受到嚴重挑戰
隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合壹”，主張以儒學為主，調和並吸收佛教、道教的理論。唐朝，統治者奉行三教並行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發展，開始挑戰儒學的正統地位。
3、儒學復興運動的掀起
(1)先聲——韓愈
(2)掀起——北宋士大夫們
二、程朱理學
1、理學的概念
北宋時期，儒家學者沖破漢唐儒學的束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學體系，稱之為“理學”。
合作探究2：宋代“理學”興起的社會條件：
1)宋代為加強專制主義中央集權，重文輕武，倡導尊儒讀經。
2)宋代農業、手工業經濟的發展，科技文化的進步。理學對自然及社會規律的思考正是宋科技文化發展的結果
3)從魏晉至唐，儒、佛、道三教長期論爭和融合奠定了基礎。
2、程朱理學的代表人物
程顥(chéng，hào)、程頤(chéng，yí)、朱熹。
3、程朱理學的主要思想
(1)二程理學(北宋)
①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有壹個天理，先有理後有物。——核心思想
(這是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。)
②天理”和倫理道德直接聯系起來。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現在社會上是儒家的道德倫理，體現在人身上就是人性。
③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。
所謂“格物致知”原出於《禮記·大學》，《大學》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”。“格”字有二義，壹是“來”的意思，格物也就是“達於物”，或者“即於物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對於“物”，可訓為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學家所講的天理。格物是致知的基礎，致知則是格物的目的和深化。“致”，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。致知是指通過格物達到對於天理的真知。
(2)朱子學——朱熹理學的集大成者
①天理與三綱五常的緊密聯系，提出天理就是作為道德規範的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”
②“格物格致”的深化：“物”的概念
“物”，指天理、人倫、聖言、世故。“格物致知”的目的在於明道德之善，而不是求科學之真。
合作探究3：請談談程頤和朱熹關於“格物致知”的做法，對我們的學習有什麽啟發?
對我們學習的啟發是：首先在腳踏實地、認真學習每壹個具體的知識，然後才能融會貫通，提高自己的能力和學習水平。
程顥、程頤 朱熹(集大成者) 理 天理是宇宙萬物的本原，先理後物;
“人倫者，天理也” 理之源在於天理;
“存天理，滅人欲” 認識論“格物致知” “進學則在致知”，“窮理格物”，掌握天下之理，達到對普遍天理的認識 明道德之善，
不求科學之真 客觀唯心主義 4、程朱理學的在當時產生的影響
高中歷史宋明理學教案設計三
課標要求：
列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發展。
教學目標：
(1)知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。
培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
(2)過程與方法：
結合教材內容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統儒學的異同，要註重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。
(3)情感態度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進壹步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。
教學課時：1.5課時
重點難點：
重點：宋明理學的產生與發展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
難點：宋明理學的產生與發展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。
教學建議：
本節教材主要包含四個子目：第壹，儒學的困境與儒學復興運動;第二，北宋五子與理學的創立;第三，朱熹的學說與理學的成熟;第四，陸王心學與理學的發展。
壹、導入新課：在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節義提升到了“天理”的高度，形成壹整套囊括天人的嚴密體系，又稱新儒學。理學的出現與走向成熟，體現了儒學的新發展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什麽?它的發展過程怎樣?宋明理學與傳統儒學相比，出現了哪些變化?妳怎樣看待這種變化?由此導入。
二、閱讀指導：在學習中，首先要分析清楚宋代理學產生的時代背景，這有助於理解理學產生後的發展歷程及其表現出的思想特征。在整體把握理學發展脈絡基礎之上，加深對各個發展階段的認識。另外，還要結合相關資料分析理學發展的不同階段中，其代表人物的思想的異同點，從而總結出理學的基本特征。再與此前已歸納的儒學的基本特征相比較，加深對中國傳統文化主流思想發展趨勢的了解。
三、“儒學的困境與儒學復興運動”講述了宋代理學產生的時代背景，要講清以下幾個問題：
1.回顧宋明以前的儒學發展演變的脈絡：
春秋——興起;戰國——蔚然大宗;秦朝——遭到打擊;西漢初——復蘇; 漢武帝—— 正統。
2.分析魏晉以來，儒學發展面臨困境的原因
指導學生閱讀課本p12第壹段及 “學習思考”與“資料卡片”等，歸納原因。
3.“儒學復興運動的掀起”不必多講，但要交代兩點：
(1)先聲——韓愈、李翺
(2)掀起——北宋士大夫們
四、“北宋五子與理學的創立 ”
1.北宋理學的代表人物比較多，學生要掌握的知識頭緒多而亂，容易混淆，建議用列表的形式加以區分。
“北宋五子”
高中歷史宋明理學教案設計相關 文章 ：
1. 歷史宋明理學教案範文
2. 高中歷史必修三宋明理學練習試卷
3. 高二歷史宋明理學檢測題
4. 中學歷史教學工作總結2020年
5. 高中歷史(人教版)必修三知識總結(完整版)
6. 2017-2018高二歷史模擬試題(含知識匯總)
7. 高二歷史高中歷史會考復習資料
8. 高中歷史重要高頻考點30條與最全的高中歷史易錯易誤知識點匯總
9. 高二歷史學習方法和技巧大全
10. 高中歷史知識點大全