篇壹小學二年級語文《小英雄於連》原文
五百多年前，布魯塞爾市民打敗了殘 暴的國王。壹天，人們聚集在中心廣場歡慶勝利。不到十歲的於連吃過晚飯，連蹦帶跳地往中心廣場跑去。當他經過壹座院子時，忽然聞到壹股火 藥味，他發現院子裏有火星在閃耀。於連急忙跑過去，只見壹條又長又粗的導火線，在幹涸的深溝裏噝噝地燃燒著。他想：這壹定是敵人想要炸毀這座城市。怎麽辦？溝又窄又深，人下不去；找根長棒，沒有；找水，也沒有；喊人，顯然來不及了。於連急中生智，用自己的尿把導火線的火花澆滅了，保住了這座城市和全城的人。
篇二小學二年級語文《小英雄於連》教案
壹、揭題1、如果有人為了人民利益做出了巨大的貢獻，人們會敬佩他，並尊稱他為——“英雄”（板：英雄）。在眾多的英雄人物中，還有壹些小英雄（板：小）。他們年齡雖小，但其品質和行為同樣讓人敬佩。我們所熟知的有冒死把日本鬼子帶到八路軍包圍圈裏的——（王二小），有為了保守黨的機密而犧牲在敵人鍘刀之下的——劉胡蘭。
2、今天，我們要認識壹位來自於比利時的小英雄，他就是第20課《壹座銅像》中的小主人公——於連。（板：於連）
二、自學，檢查
1、課前，大家都預習了課文，我請幾位同學分讀課文的幾個小節，看是否讀準字音，讀通句子。其他同學邊聽邊思考：連十歲也不到的小於連到底做了什麽事，能成為人民心目中的英雄呢？妳能找出課文中的壹句句子來概括壹下嗎？
2、點評朗讀情況
3、小於連做了什麽事，從而成為了英雄？
4、是啊。小於連急中生智，（板：急中生智）用自己的小便澆滅了導火線上的火花，保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命。
三、第三節
1、“急”就是危急的意思。而在文中，小於連到底發現了什麽危險的情況？（板：發現險情）請同學自讀第三節，把寫小於連發現險情的句子用“——”劃下來。
2、交流：出示第三節3——5句。
3、小於連到底發現了什麽險情？他聞到了什麽？（板：聞到）發現了什麽？（板：發現）看見了什麽呢？（板：只見）最後又發現了什麽？（板：發現）
交流，板：濃烈的火 藥味
奪目的迸跳著的火星
又長又粗的燃燒著的導火線
導火線連著大火 藥庫
4、小於連是憑什麽判斷出當時的情況十分緊急？請妳先讀壹讀這幾句句子，然後以四人小組的形式找到其中的壹些關鍵詞，來說壹說情況危險在哪兒。
濃烈——火 藥味重，說明導火線已經燃燒了很久，快要引燃炸藥了。請妳帶讀。
奪目——耀眼，說明導火線很粗。請妳帶讀。
又長又粗——說明所連接的火 藥壹定非常多。壹旦爆炸，殺傷力極大。請妳帶讀。
設想壹下，如果小於連沒有及時發現並采取措施，大火 藥庫壹旦被引爆？請妳帶讀。
5、這可是千鈞壹發的危急時刻啊！誰能讀出3——5句緊張而又焦急的語氣？（指、齊）（關投影）
6、就在這緊急關頭，於連想出了好辦法。“智”就是好辦法的意思。於連到底想出了什麽好辦法排除了險情呢？（板：排除險情）——（板：用小便澆）
其實，在此之前，於連還想了幾個辦法。分別是哪幾個辦法？為什麽行不通呢？（板：下溝踩用水澆
喊人）（喊人為什麽來不及呢？人都在哪裏呢？妳從哪句句子中可以看出？）
“用小便澆”這個辦法是的：和下溝比，它不用下溝（擦），和用水澆比，它不用去別處打水（擦），和喊人比，它節約了時間（擦），而且，小便這樣東西“隨身攜帶，隨時使用”，真是壹個方便的好辦法。
讓我們配合讀於連想辦法排除險情的句子。這可怎麽辦呢？溝又窄又深——用誰澆滅導火線上的火花吧——喊人吧——小於連急中生智——布魯塞爾城——全城老百姓——
7、相信小於連那機智、勇敢的舉動給同學們留下了深刻的印象。妳們也壹定想把於連的故事說給身邊的朋友們聽。下面我們就根據板書把於連挽救城市的全過程講壹講。先請同學自己準備壹下。（指名復述）
四、第壹節
1、於連以自己的機智和勇敢拯救了全城老百姓的命，比利時人民感謝小於連，為了紀念他，就把於連急中生智，用小便澆滅導火線上火花的瞬間用塑像的形式保留了下來。（出示於連圖）
2、課文第壹節就介紹了於連的形象。請妳在第壹節中，把寫於連形象的句子用“~~~”劃出來，並讀壹讀。
妳確實讀出了於連調皮可愛的樣子。讓我們學著他的樣子壹起來讀好這句句子。
五、第四節
可愛的於連像不僅受到比利時本國人民的喜愛，而且吸引著到比利時遊覽的人們，大家都想親眼目睹這位富有傳奇色彩的小英雄。也讓我們帶著喜愛和崇敬之情齊讀最後壹節。
六、課外引申
1、妳們知道嗎？五百多年來，各國人民都用自己不同的方式表達著對於連這位小英雄的喜愛之情。妳們還了解到哪些有關於於連塑像的資料？
篇三小學二年級語文《小英雄於連》教學反思
《小英雄於連》這篇課文講述的是比利時小英雄於連用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，贊揚了於連勇敢、機智的品質。課文內容淺顯易懂，教學重難點是讓學生體會人物形象。在教學中，我設計了以下幾個教學環節。（壹）導入新課
在導入新課時，我先讓學生說說他們心目中的英雄，然後告訴學生我們要來認識壹位外國的小英雄，名字叫於連。由於於連是比利時人，於連銅像在比利時的首都布魯塞爾也是壹個著名的景點，而學生並不了解比利時，為了激發學生的興趣，讓學生對於連的祖國和現在的於連銅像有個感性的認識。
（二）初讀課文，了解內容
在這個環節中，我先讓學生自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，並找出課文中描寫銅像樣子的句子，想想這座銅像是誰。這個環節主要是引起學生對人物的興趣，了解故事的大概內容。
（三）細讀課文，體會人物形象
在這壹教學環節中，我把教學重點放在了課文的第二、三自然段。在了解了課文對銅像的描述，指導學生在朗讀中感悟銅像的有趣後，我借用書中第二自然段的問題（“人們為什麽要造這座銅像呢？”）繼續激發學生的學習興趣，並要求學生用自己喜歡的方式讀第三、四自然段再在小組中交流。
第二自然段是本篇課文的難點。為了讓學生能深刻地體會到於連的機智勇敢，在教學中，我設計了壹個情境：如果妳是於連，當妳看到連著炸藥庫的導火線閃著火花，眼看這裏就要爆炸時，妳會怎麽辦？並要求學生說出這樣做的理由。當學生自由暢談後，再回到課文中看看於連是怎麽做的，想想他為什麽會這樣做？從而引導學生體會到了於連勇敢、機智的品質。再通過對描寫於連壹開始想辦法的句子的朗讀讓學生感悟到當時情況的危急，在危急的時刻，於連想到了壹個絕妙的辦法——撒尿，把火花滅了，然後我讓學生想想還有什麽辦法可以把導火線的火花滅掉。再把學生想的辦法和於連撒尿的辦法對比，體會於連撒尿辦法的絕妙，從而讓學生再次體會到了於連的勇敢、機智。然後引導學生有感情地朗讀第四自然段，在朗讀中深刻地感悟人物的品質。
（四）拓展延伸
這壹環節我主要設計了兩方面的拓展。首先是進行口語交際。在學習完課文的第三自然段，了解了人們塑造了壹個撒尿小男孩兒的銅像來表示對於連的感謝和紀念後，我要求學生假想自己是布魯塞爾城的市長或是布魯塞爾的壹位老奶奶或是布魯塞爾的壹個小朋友，面對小於連，妳會說些什麽呢？通過對話形式，既幫助學生表達了對小於連的熱愛和贊美之情，進壹步理解了課文內容，又培養了學生的口語交際能力。然後我讓學生說說如果有機會去比利時看小於連，妳會給他帶什麽禮物呢？為什麽呢？在學生自由暢談後，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的於連。這樣既讓學生學會了如何關心他人，又加深了對於連的認識。