《海上日出》是巴金先生壹篇優美的散文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。下面，我為大家分享海上日出教學反思，希望對大家有所幫助！
海上日出教學反思 ?篇1海上日出》是壹篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有雲的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有雲和沒有雲的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易於學生朗讀。
由於這是壹篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這壹方面。課堂上我安排了自讀和範讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀壹篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀壹讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，並推薦其中讀得好的範讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，範讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容後畫出日出前、日出時、日出後天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有雲的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，並圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最後利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，並寫上壹句給妳感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行壹種語言的積累，再創作。
從備課到講課，我深深的體會到要講好壹節課不是壹朝壹夕的事，要想講好壹節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由於經驗不足課前準備的壹些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學生融為壹體的***同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造壹種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到***鳴，心靈上能夠交匯是作為壹名語文教師必不可少的素質。這些對於我來說是十分欠缺的。我想在今後的教學中我會尤其註重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
海上日出教學反思 ?篇2《海上日出》是北師大版四年級下冊的壹篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有雲時海上日出壯麗景色，將日出這壹“偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字裏行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
壹、選擇上這節課的原因
在第壹次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有壹種美的感受。
我選擇了第壹課時的教學，是因為以前我壹直教低年，這是第壹次教高年，所以在第壹課時的教學上有時會存在壹些疑惑，比如第壹課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什麽程度等。這回上《海上日出》第壹課時就是想和有經驗的老師壹起探討，看看我這回安排的第壹課時的教學怎麽樣。
二、感受
我的這節課安排主要以讀為主，因為現在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續教學的必要，再教也只是硬灌而已。
所以這節課基本上沒有什麽太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這麽練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第壹課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第壹次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的壹個機會，所以硬著頭皮上的。
我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那麽壹些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對於課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這裏我要非常非常感謝在場的老師，是妳們的配合給了我勇氣，和壹定要把課上好的信心。謝謝大家！
海上日出教學反思 ?篇3《海上日出》是這學期的大課之壹，本文是壹篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2—5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有雲時海上日出的景色。這部分是課文的重點。
第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時壹次日出的完整過程：天空壹片淺藍——壹道紅霞——越來越亮，太陽出現小半邊臉、紅、沒有亮光——壹縱壹縱慢慢使勁向上升——沖破雲霞跳出海面——發出奪目的亮光，這裏寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。
第4、5自然段分別描繪了天空有薄雲和有黑雲時日出的景色。課文的重點是學習第2—5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的.畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學生收集壹些有關日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生註意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現象的變化過程。
關於難句的理解，學生在中年級就已經知道要聯系上下文和生活實際來理解難句，內容遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，壹般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、雲的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學生說說頭腦中出現了怎樣的畫面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。
課後練習1中的作者為什麽說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最後理解，處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點部分2—3自然段可以引發學生深入思考：太陽、海水、雲霞有什麽關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和雲霞的映襯，而海水和雲霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這壹部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對於文中壹些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“壹縱壹縱”的理解。
為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這壹過程。作者在船上看日出，由於船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產生了太陽像負著重擔壹縱壹縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁於中，必然發泄於外。”讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為壹體。
為了拓展學生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學生對比閱讀，以達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。另外，通過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這壹偉大奇觀的，並將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。
海上日出教學反思 ?篇4《海上日出》是壹篇經典課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有雲時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這壹環節，力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和範讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生朗讀文章的方法。
課堂上，我先指名請學生試著讀壹讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評,並推薦其中讀得好的同學範讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組合作，在討論理解課文內容的基礎上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有雲的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，並圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，並寫上壹句給妳感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行壹種語言的積累，再創作，訓練學生的語言表達能力。 從備課到講課，我深深的體會到要講好壹節課不是壹朝壹夕的事，要想講好壹節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由於經驗不足課前準備的壹些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
在這節課的最後壹個環節我準備了壹段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由於對學生基礎的估計不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是壹個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那麽在以後的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩!
海上日出教學反思 ?篇5由於這是壹篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀壹篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀壹讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。
讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
學生在課堂上積極踴躍，每壹名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問，學生答的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。
海上日出教學反思 ?篇6由於這是壹篇看圖學文，首先在課的設計上我重點抓了“讀”這壹方面。課堂上我安排了自讀、範讀引讀等多種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀壹篇文章的方法。
課堂中，有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐步達到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
其次充分聯系圖片，運用多媒體資源幫助學生理解課文，直觀形象非常適合培養學生的思維。再次，我重點引導學生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導學生聯系前後文、聯系生活實際分析理解，體會語言背後的東西，感受語言文字的魅力。
最後，引導學生在延伸拓展中陶醉美，總結寫法，提高學生的寫作能力；緊扣文章設計總結語，以小詩結束全文，深化主題；優化作業，讓自然美繼續延伸。
另外，在課堂中，我還註重引入經典誦讀，厚實學生的積累，讓語言文字美熏陶學生，培養愛國情感。
海上日出教學反思 ?篇71、讓學生對照插圖進行自學，讓孩子們說說圖上的景象，在探究中，在和諧溫馨的學習氛圍中，同學們學得用心，學得主動，學得無拘無束，收效較好。
2、由於課文資料淺顯、有又必須的學習基礎，所以學生很容易找出課文寫海上日出的特點，並理清課文的記敘順序，有的學生能壹邊讀，壹邊想象課文所描述的情景。
3、本課在表達上用詞生動，描述細膩，語句優美，又是學生積累，習作例文的好材料，大部分學生能掌握好詞佳句。
總之，教學本課最成功之處：同學們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀興趣的激發，朗讀潛力的提高，是語文教學中不可忽略的。
海上日出教學反思 ?篇8這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，在途中寫下的和篇雜記。文章從不同角度，不同側面抓住景物的特點勾畫出了壹幅朝陽初升，瞬息萬變的奇妙景象。
在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為壹個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關註作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉”、“壹縱壹縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。
課後的作業顯示，我的教學目標基本達成，但是在第壹課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想像日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說，有的只但是是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子就應是能有所發揮的，但是這天的課文沒有精彩呈現。課後反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。那麽在思路清晰與體會美、感受美這兩個同樣重要的因素中，怎樣才能找到最佳的結合點？
海上日出教學反思 ?篇9《海上的日出》最後壹句話說“這不是偉大的奇觀麽？”我在反復琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？
“這麽美的文章壹定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學生在讀中領悟。”這是我們集體備課時達成的***識。思路是正確的，那麽到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？
讀的設計要有層次，第壹遍讀要讀正確，讀後驗收過程中要有指導。本課教學時我把要認的字“霞和範”拿出來，由字形、字音到字義，認識這兩個字，會讀、會寫，然後結合句意進壹步理解真正明白“紅霞、雲霞”的意思，並借助這個生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學會理清文章層次 。如果說前三讀是基礎的話，那麽以後的讀就應該是深化和升華了。
精讀的設計我重在抓住文章內容教學生去體會感悟。晴天日出部分學生自由讀，默讀，我又進行了範讀，這樣讀過之後，我請孩子們自己談談日出的過程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負著什麽重擔似的，慢慢地，壹縱壹縱地，使勁兒向上升。到了最後終於沖破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。”這兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“終於”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進步”。孩子們各抒己見，這時候我及時補充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，壹切景語皆情語，它是在告訴我們什麽呢？讀過有雲時日出的部分，妳會有更多的感悟。於是孩子們立刻進入讀書狀態，陶醉在有雲時海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那壹刻，是在告訴我們烏雲遮不住太陽，沙子掩不住金子，是金子總會發光的，天生我才必有用。”我說：“孩子們妳們體會的真好，妳們真會讀書。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每壹個人，要想實現自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語壹個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，充滿了希望；壹個是形容成年人的事業正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進美景領略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。
這節課結束了，我無意中發現王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都仔細地記了下來。我很意外。他最後這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有壹天妳會放射出自己的光芒。”
看到孩子們的生成後，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，壹定要觸動孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產生***鳴！
海上日出教學反思 ?篇10《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景後寫下的觀感。這是壹篇寓情於景，情景交融、短小凝煉、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字裏的感情，陶冶字裏的情操，美化字裏的心靈。對這篇課文教學的思考是：
壹、著眼於“讀”
我也重點抓了“讀”這壹方面。課堂上我安排了自讀和範讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀壹篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀壹讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
最後教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學生對課題和首段的分析之後，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀麽”這牽壹發而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什麽。接著指出：海上日出究竟有什麽“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現於“形象”
圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的壹個特點。教學時應把握好幾點：
1.引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2.引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華於情感
教學時要引導學生聯系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”雲彩，突破“黑雲”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字裏行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。