壹、說教材
1、教材分析
本篇課文，是小學九年制義務教育教材的第十壹冊第六單元的課文。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為壹個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野；最後，作者說由於索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。《索溪峪的“野”》這是壹篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。
2、學習目標
（1）知識和技能目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
（2）能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
3．教學重難點
領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
二、說教法
這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大。應該把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留壹定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。
三、說學法
1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。
2。通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。
3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。
4。引導學生學會收集資料，應用資料。
四、說教學程序
壹、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第壹個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裏千峰竟立，爭奇鬥研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裏哪兒都是壹副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具壹格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就壹起去遊覽“索溪峪”。
二、自讀章文章。
出示自學要求：
1、讀了文章後，索溪峪給妳留下了什麽印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給妳了留下了什麽印象？
展示：課文第壹段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
（山，水，動物，遊人）課件展示。
4妳對索溪峪的什麽最感興趣？
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什麽特點？
“野”表現在哪些哪裏？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘壹格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者壹開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什麽？（強調美的不同，是壹種天然的美，沒有人工的雕琢的`美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括後具體）
水水野表現在哪裏的？
文章在描述時用了什麽修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現在哪些方面？
遊人人“野”表現在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
4、品讀最後壹段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界裏，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中妳能體會到作者什麽樣的感情？
5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著遊客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼裏索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那妳讀了這篇文章，妳此時有什麽樣的感受？
課文“野”又是什麽意思？
6、看得出來，此時妳們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示壹下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。（課件展示風景圖片）
這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公裏的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，願妳們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望妳能象作者壹樣用自己的語言去表達妳眼中美。