1、提高寫作興趣，培養寫作情感
心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的壹條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。
2.積累寫作材料
這壹點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，壹定要求學生分專題記住；壹些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住壹兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統壹，全班統壹了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要註意三點：壹要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。
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2. 寫作指導記敘文六要素解析作文
寫作指導記敘文六要素解析壹篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開壹定的時間場所，必定有事情的前因後果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。
這六要素便是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。
初中《語文》第壹冊《壹面》壹文，記敘了作者由於壹個偶然的機會同魯迅先生的壹次會面，表現了魯迅對進步青年的關懷愛護。文章的六要素是：時間：壹九三二年秋天的壹天中午。
地點：內山書店。人物：“我”—上海英商汽車公司的售票員。
起因：等著接班，到書店躲雨。經過：與魯迅先生會面、交談及“我”買書的過程。
結果：接受了魯迅先生的贈書，永遠牢記魯迅的精神。此文六要素交代得明明白白，不僅使文章條理清楚、結構完整，而且使讀者對故事發生的時代、人物的身份、事件的過程和結果壹目了然，更能夠準確把握文章內容，體會作者的思想感情。
在六個要素當中，時間、地點、人物、事情的起因與結果應交代得簡潔明確，而對事情經過的敘述，則應盡可能細致具體、生動。《壹面》中，出於作者不同的心情和觀察條件，三次寫到魯迅先生的外貌，這三次描寫各有不同，又特點突出，刻畫了魯迅先生的形象與性格。
文中寫“我”想買書又錢不夠時，寫了壹系列的動作、語言和心情，極為細膩生動地刻畫出“我”的急切、窘迫、羞愧、感激等復雜的心理變化過程。以上我們談到了寫記敘文時交代六要素的必要性，那麽，是不是任何壹篇文章都要對六要素逐壹交代呢？這要視文章的具體情況而定。
初中第二冊《我的老師》壹文，記敘了作者記憶中女教師蔡蕓芝的平凡瑣事，栩栩如生地塑造了壹位溫柔、熱情、公正、慈愛的年青女教師形象。文中沒有記述某壹完整事件，而是通過多件小事或事情的片斷來表達作者的思想感情。
這壹類文章就不必對每件小事都交代時間、地點、起因、經過等，免得使文章內容繁瑣、蕪雜。壹、細節，在我們日常生活中，往往是指某些瑣碎細小的事情，而在文學作品中則是指那些能夠細膩地描繪人物性格、故事情節、社會環境和自然景物的最小的組成單位。
作家韓映山把細節比作“生活的浪花”，他的壹段話可以幫助我們進壹步理解細節這個概念：整個童年生活是很豐富的，是充滿戰鬥色彩的。所以，構思時，壹幕幕童年的生活畫面，就像活電影壹樣出現在我眼前。
於是我打破了原來的故事框子，讓我童年熟悉的小夥伴，帶著生活的泥土，帶著渾身的水氣，帶著滿腦袋高梁花兒，帶著故鄉的生活話語，跟我壹起，活動在“綠葦叢中”。我們在書中，又開始了“打水仗”、“送情報”、“捉野鴨”、“放魚鷹”、“趕集”、“摸魚”……壹連串的生活的浪花，壹個接壹個地奔湧而來，像魚兒熟悉水，鳥兒熟悉葦塘壹樣，寫作時，非常興奮，不感到費勁，許多細節，原先沒有想到，而是隨寫隨“流”出來的。
（《作品中的細節》——從《綠葦叢中》談起。見《作家談創作》，花城出版社）引文中的“打水仗”直到“摸魚”，作者稱它們是“壹連串的生活的浪花”，實際上就是指文學作品中的細節。
有的作家則分得更細，認為自然界的壹草壹木，壹花壹石，人們的壹舉壹動，壹顰壹笑，都可看作細節，其余可以類推。細節，在人們的社會生活中，在廣闊無垠的自然界裏，到處都有，俯拾即是。
作家根據自己的寫作需要，選擇那些生動精彩的細節，寫出多姿多采的文章。例如下面壹段文章就是這樣：我懷念從故鄉的後山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嗄嗄嗄地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。
那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶裏的故事有榕樹的葉子壹樣多……。
3. 怎樣寫好記敘文的開頭和結尾 作文指導如果把開頭比作“爆竹”，那麽結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼幹果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭壹樣，結尾也很重要。如果壹篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最後，卻被壹個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務於文章的內容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣說來，結尾就更難寫了。人們稱好的文章的結尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不壹定要求篇篇文章的結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡練、生動、恰到好處。壹般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落壹壹交待，把本可悟出的含義壹語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。
由此看來，中考作文的結尾顯得特別重要，如何寫好結尾，提高考場作文的質量呢？下面的結尾技巧，都是中考作文中常用的。
壹、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病 *** 的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在中考作文中得到廣泛運用。考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什麽“式”，什麽“法”。只要富於 *** ，揮灑自如，寫到哪裏就是哪裏，能充分地表情達意就是壹篇好文章，但講究“自然”並不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然趨勢結束全局。在所學的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
1、首尾呼應式。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生壹種首尾圓合，渾然壹體的感覺。如《壹件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家裏，珍藏著壹種白色的確涼襯衫。”結尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它壹次。”《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！”
2、卒章顯誌式。這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有壹個民族像我們這麽依戀故土的。”《記壹輛紡車》結尾寫道：“跟困難作鬥爭，其樂無窮。――記壹輛紡車。”
3、名言警句式。用名言、警名、詩句收尾，著意於引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”
4、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的***鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用於寫人記事的記敘文中，也可用於說明文、議論文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像壹枝花，像壹枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。
作文要壹氣呵成，結尾與前面正文壹線相生，不可缺痕。作文的結尾與開頭壹樣，是篇篇各異的，但也有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是壹些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在於考生的平時紮實的訓練之中，存在於考生的臨場發揮，存在於考生的“詩外之功”。
4. 小學生作文：記敘文 閱讀指導閱讀記敘文要註意的是：
1. 著重對人物和事物的分析。
文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現的，這就要由表及裏，由文字反映的意象來挖掘思想內涵。
2. 理清讀物的線索。
線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。壹篇記敘文壹般只有壹條線索，也有的壹主壹次或壹明壹暗兩條線索，有的以某壹事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。
3. 把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便於把握全文的結構和中心了。記敘文的順序較常見的，壹是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近；或由上及下，或由下及上；或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某壹思想的發展程序，或按不同關系分類描述，或選取若幹側面逐壹敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。
4. 分析多種表現手法。
記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節描寫等手法。總之，對各種表現手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔於壹爐、恰到好處地運用的。
5. 分析語言的運用。
好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。註意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學習語言，有利於寫好文章。
5. 小學寫作指導：怎樣寫好記敘文的開頭和結尾記事作文以敘事xiaoxue.chazidian為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。
寫誰（作文對象）：發生在活動場地、競賽等事情。
寫什麽（作文目的）：反映作者對這些事情的態度和看法。
怎樣寫：通過壹件事或幾件事說明作文的目的。
寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。
註意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。
壹、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。壹件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。
二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現查字典小學作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心。記事作文以敘事xiaoxue.chazidian為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。
寫誰（作文對象）：發生在活動場地、競賽等事情。
寫什麽（作文目的）：反映作者對這些事情的態度和看法。
怎樣寫：通過壹件事或幾件事說明作文的目的。
寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。
註意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。
壹、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。壹件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。
二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現查字典小學作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣壹個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這壹點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。