壹、低年級識字教學要遵循漢字本身的規律：
漢字是音形義的統壹體。音形義三者的結合是漢字的結構方式，就是造字的方式方法。音形義相結合就是漢字本身的規律。
三者之間並不是並列關系，字義是內容，音、形是漢字的表現形式，音、形是為義服務的，是以義為核心而存在的。利用象形、指事、會意、形聲、轉註、假借等造字方法，使學生逐步掌握漢字本身的規律，提高識字能力。
二、低年級識字教學要遵循兒童認知規律：
1、從無目的、無計劃，向有目的、有計劃方向發展。
2、無意識的註意仍起重要作用，仍占主要地位。
3、從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
4、對認識內容的掌握由不精確、分不清主次、不系統、表面化，逐步向精確、系統化發展，逐漸認識事物的主次和內涵。
5、認識活動受情緒影響大，和興趣關系密切。因此，不穩定、不平衡。
根據學生上述這些特點，教學中要遵循由淺入深，由遠及近，由簡到繁，由易到難，由感性到理性，由具體到抽象的認識規律。