六年級上冊語文第六單元教案5篇
我們的教案采用恰當的教學方法，有利於教師科學，合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量和學生興趣，收到預期的教學效果。下面我給大家帶來關於六年級上冊語文第六單元教案，方便大家學習。
六年級上冊語文第六單元教案1《別餓壞了那匹馬》
學習目標：
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：進壹步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。
情感態度價值觀：理解課文內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
學習重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
學習難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
學法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學習方法自主學習。註意體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
學習過程：
壹、預習達標
1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
殘疾(jījí)瞥(piēpiě)見掙紮(zhāzhá)從(cōngcóng)容
2、讀讀記記下面詞語。
忐忑不安刻骨銘心十指連心淚流不止怒目圓睜不由分說壹如既往尷尬叮囑
3、多讀幾遍課文，說說課文寫了壹件什麽事?
4、課文壹***寫了哪些人物?妳喜歡其中的哪壹個?為什麽?
5、讀課文，找壹找課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，想壹想每次的用意是什麽?
6、認真讀了課文，我還有以下幾點疑問：
二、合作探究
1、默讀課文，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?找壹找，畫壹畫這些句子，然後用心讀壹讀，並把妳的理解和感受寫在空白處並與同學交流。
學法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學習方法自主學習。即：多讀幾遍課文，畫出相關語句，然後用心讀壹讀，想想自己為什麽感動，或者是自己從中體會到人物的什麽品質。最後把這些心得體會寫下來，與同學交流。
2、文中的其他人物也都是那麽善良，我們可以從多處描寫中體會到他們的美好心靈。讀文找出相關句子，抄寫在下面。
父親的善良：
碧雲的善良：
“我”的善良：
3、認真讀讀課文，思考作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢?
三、大膽想象，學習表達。
“我”壹直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?根據故事的結尾，請妳展開想象，“我”回家後會怎樣向父親訴說?寫壹段父子倆的對話。
四、拓展延伸
溫暖壹生的贈與
余艷琰
很多年前，我在整理照片時，發現了壹張很老的照片，上面有母親、我和4個妹妹。在母親的回憶中，當時的情景又仿佛再現我的眼前。
那是1959年的聖誕夜，空氣中彌漫著節日的喜慶。當時母親帶著我們姐妹離開父親已經壹個多月了。那個時代單親母親是不被社會接受的。周圍的人都用歧視的眼光看我們壹家。可憐的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區裏。那段時間夜裏警報聲不時響起，母親望著天花板，眼裏噙著淚水，幾乎徹夜不眠。
聖誕夜，外面下雪，房間裏的光亮是聖誕樹微弱的燈光，聖誕樹紮得很簡陋。母親給了我們每人壹件小禮物。她希望能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。忽然她身子微微壹抖，摟著我開始大聲哭泣。
這時，有人敲門。原來是那個“醜女”。這是母親對樓上那個女人的稱呼，因為她總打扮得很俗很艷。母親擦幹眼淚讓她進來。
“女士，”她說，“我知道妳的生活很艱難。妳因為要照顧孩子而無法去教堂。妳現在馬上去教堂吧，我會照顧好妳的孩子們的。妳的大女兒告訴我，妳很想去教堂。”
母親相信了她的話。但是故事並沒有結束，結局也並非是母親沐浴著聖誕之光做完禱告回來。她剛進教堂就開始擔心孩子們的安全，她怪自己為什麽相信那個“醜女”。她壹點也不了解那個女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜裏狂奔，心揪得緊緊的。“我為什麽這麽傻，把孩子們留個壹個完全陌生的人!”她想象得出：家裏滿是身份復雜的各色人物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽，那個醜女狂笑著踱著步。
不壹會兒，母親已跑到樓梯口，她聽到孩子們的尖叫聲!天哪!她知道發生什麽事情了，母親飛壹般奔上去，猛地推開門。她見到了和想象完全不同的景象，她首先看到了臉上堆滿微笑的我，我就是尖叫的那個，然後是我的妹妹們。當她看到地面。驚呆了：禮物!好大壹堆的禮物。堆放在我們那簡陋的小房間的地上!母親楞了，好久說不出話來，“這是怎麽……回事?”那個“醜女”什麽也不說，只是微微笑著。“我像傻瓜壹樣誤會妳……”母親哭著說。“我只是站在這裏說說話。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給妳和孩子們的。妳們每人至少有八件禮物。”那個“醜女”仍笑著，但眼裏閃爍著淚光。
後來，母親從他人的口中得知，樓上的那個“醜女”早已跟整個街區打過招呼。哀求人們來幫助我們。她的善心感動了人們，所以人們慷慨地贈與我們禮物。
無數次，母親講著講著，就戛然而止，那故事永遠沒有結局。她只是意味深長地看著那張照片，仿佛故事的結局就藏在那張照片裏。
就在那個大雪紛飛的聖誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。妳可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容裏知道這些禮物的意義。就是那群身份卑微的人，給了我們壹個永生難忘的聖誕節和繼續生活下去的勇氣——那才是我們壹輩子的禮物……
請從下面的語句裏體會文中人物的內心。?
(1)“母親望著天花板。眼裏噙著淚水，幾乎徹夜不眠。”當時，母親的內心：
(2)“那個‘醜女’仍笑著，但眼裏閃爍著淚光。”那是因為：
(3)“無數次，母親講著講著，就戛然而止”因為：
妳怎樣理解畫線那句話的意思?
五、相關鏈接
壹張電影票
蔣溢輪
雨細細地下著，燈光迷蒙。我悠閑地向電影院走去。
電影院門口，壹個三十多歲的男子，穿著壹件灰色的茄克衫，手裏捏著錢，不聲不響地站在雨裏，壹個四五歲的男孩，牽著他的衣角。
等退票的人很多，我剛走近電影院，不少人湊上來問我有沒有余票，我壹個勁兒地搖頭。我只有壹張票，怎麽能給人呢!誰知這時，男孩的父親迎向了我。
“有票嗎?”男子低聲地問，聲音帶著點企望。
小男孩仰起頭，急切地看著我，深深的眸裏閃著溫柔的光，壹眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，熱切的神情，我的“沒有”哽在喉嚨口上。
我突然記起多年前的壹個夜晚，也是這樣的細雨迷蒙，燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手等退票的是母親。頓時，那種遙遠的熱切的記憶漸漸湧向心間，我的心柔柔地震顫了。那次，是壹位滿臉絡腮胡子的叔叔把票給了母親。當母親付過錢接過票時，我是多麽欣喜雀躍啊!這時，壹種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把票讓給這個男孩是我的責任似的。
我將手裏捏著的票遞給了孩子的父親。
男孩的臉放光了。“謝謝叔叔!”
“沒什麽。”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的頭，仿佛大哥哥對小弟弟那樣。
看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我擡腕看了看表，離開映正好還有五分鐘。我心裏湧上壹種恬淡熨帖的感覺，那是壹種做了壹件應該做值得做的事的感覺。
回家的路上，我沒有撐傘，任細雨絲絲地灑落在我身上。我吹起了口哨，看著街燈閃爍的光暈，樹枝搖曳的碎影，突然感到這世界是多麽美好和親切。
六年級上冊語文第六單元教案2《少年閏土》
教學目標：
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第壹自然段。
3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
教學時間：兩課時
第壹課時(參賽課時)
壹、展示圖片，引出閏土
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給妳印象最深的是什麽，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間註意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：妳最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有壹些感受，妳能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什麽嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
(1)妳從這個“啊”中讀出了什麽，如果用語言表示“我”的感嘆，妳會怎麽說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第壹自然段並背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年後，再壹次相見了，見面時說的第壹句話是什麽?
2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
壹日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我壹見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了壹倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親壹樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是壹頂破氈帽，身上只壹件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手裏提著壹個紙包和壹支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎麽說才好，只是說：
阿!閏土哥，--妳來了?……
我接著便有許多話，想要連珠壹般湧出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麽擋著似的，單在腦裏面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了壹個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了壹層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)
第二課時(簡案)
壹、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第壹自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述後寫片段，師生***同評議。
三、結合《故鄉》進壹步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
六年級上冊語文第六單元教案3《窮人》
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片壹張
教學時間：壹課時
教學過程：
壹、談話導入新課、質疑：
通過讀課文，妳知道什麽了?桑娜壹家和西蒙壹家是什麽關系?妳還想知道什麽?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麽程度呢?打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關段落，用壹句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心裏又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀壹遍
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麽這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：妳覺得桑娜是怎樣的壹個人?
把這種善良讀出來。通過妳的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：妳為什麽這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢?
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什麽呢，這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麽把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我壹頓也好!”
(1)指名讀——想：桑娜的內心有什麽變化
(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
(4)處理五個省略號
A、看第壹個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果妳是桑娜妳會怎麽想——學生說第壹個省略號。
B、壹個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個妳任選壹個，就照剛才的方法，想壹想桑娜會想些什麽?但要記住妳就是桑娜。
(先自己準備，準備好後同桌交流。)
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裏充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，壹讀到省略號就要想壹想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麽表現呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個字還可以換成什麽，為什麽用“熬”不用別的。
(2)通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)
(3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有?
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再壹次齊讀課題：妳想說點什麽嗎?
師：課文學完了，讓我們再回味壹下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到壹個窮字，然而在字裏行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有壹個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業：學習第9段的寫法，寫壹個心理活動的片段。
六年級上冊語文第六單元教案4《用心靈去傾聽》
教學目標：
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備：學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學時間：壹課時
教學過程
壹、揭題解題，激發興趣
1.出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽
2.讀題後妳想知道什麽?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]
二、初讀課文，質疑解疑
1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語言說說課文的主要內容。
3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?
[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助於理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助於下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1.課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2.交流感動的地方(重點關註描寫人物言行、心理的語句)
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈壹下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)
②小精靈總是耐心地回答我的問題，壹遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像壹位母親那樣“耐心地回答我的問題，壹遍遍地向我解釋。”在壹次次心與心的交流中，兩個人的心走在了壹起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)
③妳知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另壹個世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的壹種說法。是啊，小鳥到另外壹個世界去唱歌了，這是多麽美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在壹起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)
3.品讀令自己感動的句子。
4.用自己的語言說說妳心中的蘇珊
蘇珊是壹名普通的工作人員，工作中壹絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
.妳是壹個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麽?
[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當壹個傾聽者。]
四、總結全文
雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。
六年級上冊語文第六單元教案5《彩色的翅膀》
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，從文章的字裏行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。
2.細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。
情境導入：
1.出示語段，要求學生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料壹陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜壹個個打掉了。後來壹檢查，只有種在大石頭後邊的壹棵瓜秧上，還殘存著壹個小瓜。
2.指名若幹學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：
A、“殘存”是什麽意思?
B、有哪些詞語可以在這裏替換“殘存”?
C、通過“殘存”，在妳的眼前展現了壹幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師：讀了這個語段，妳有什麽問題要問嗎?
預設學生質疑：
這個殘存的小瓜最後長大成熟了嗎?
小瓜為什麽種在小島上?
小瓜壹個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?
……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)
教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣壹個問題：壹個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什麽聯系?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理壹下，看看課文可以解決哪壹些問題，把相關的語句畫下來。
建構“海島”意象
1.根據板書，指名匯報讀後所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2.引導學生建構“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是壹個怎樣的海島?妳能夠從課文的字裏行間仔細找找答案嗎?
3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4.指名匯報讀後收獲。
學生可能匯報的要點：
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。
海島上除了壹群可愛的戰士，好像沒有其他什麽人了。
……
(在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。)
重點指導下列句子的朗讀：
兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出壹塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情壹起播種下去。
(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終於迎來了可愛的子弟兵!戰士們笑了，小島也笑了!)
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了壹朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連壹個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不願在這裏安家。”
(教師引導語參考：海水是鹹澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了妳，但是，我們實在是不甘心啊!)
小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料壹陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜壹個個打掉了。後來壹檢查，只有種在大石頭後邊的壹顆瓜秧上，還殘存著壹個小瓜。
海島“嘗瓜會”
1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，壹邊讀，壹邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是壹個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第壹塊西瓜送給誰嘗呢?為什麽?
2.學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。
教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦裏那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓雷達兵在吃第壹口大西瓜之前，先向我們介紹壹下他找到答案的過程，妳們說好不好?那麽，他可能會怎麽介紹呢?請妳展開豐富的聯想，寫壹段雷達兵的“戰功”介紹吧!
3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。
結識戰士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的壹些詞句用”“畫出來，多讀讀;說說妳覺得這個小戰士的身上有些什麽特點。
1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2.指名學生匯報對戰士“小高”的印象。
重點指導下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在壹邊，懷裏緊緊地抱著壹只紙箱子。
(教師引導語參考：壹邊是壹個大提包，壹邊是壹只紙箱子，同學們，這兩樣東西，妳能夠發現它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好壹個可愛的小高啊!)
小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱裏的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”
認識升華
1.用壹兩句話說說，這是壹個怎樣的海島，海島上有壹群怎樣的戰士。
2.指名學生匯報後教師提問：妳們有什麽問題要問嗎?
學生可能會提出以下問題：
戰士們為什麽要到這樣壹個人跡罕至的小島上生活呢?
戰士們守著這樣壹個環境惡劣的小島，有什麽意義嗎?
……
教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師壹直在思考的。讓我們再來關註這樣兩個問題：
第壹：這個小島，可能位於祖國的那些方位?
第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什麽嚴重的後果?
3.學生發言後，播放《說句心裏話》結束課文教學。
布置作業
1.摘錄課文中的詞語和句子。
2.給寶石島的戰士寫壹封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上。