招生前與企業簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。校企雙方***同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，畢業後即參加工作實現就業，達到人才需求目標；具體設有定向委培班、冠名班、訂單班等。
2. 工學交替模式
根據用工需求，企業向學院提出用人訂單，並與學院密切合作，校企***同規劃與實施的職業教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作接受職業、工作技能訓練，每學期實施輪換。
3. 教學見習模式
學生通過壹定的在校專業理論學習後，為了解合作企業的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化教育、職業道德教育和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業對工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習；並安排學生實地參與相關工作、參與管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。
4. 頂崗實習模式
學生前二年在校完成教學計劃規定的全部課程後，采用學校與學生自薦的形式，到合作企業進行為期半年以上的頂崗實習。學校和企業***同參與學生管理工作和技能培訓培養工作，使學生成長為企業需要的合格職業人。
5. 產學研模式
發揮學校專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助中小型解決相關的科研難題，走“利用專業優勢辦專業，辦好產業促專業”的新思路，使專業建設與產業發展緊密結合，幫助中小型走健康發展之路。
6. ***建校外實習基地
學校根據專業設置和實習教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則在有發展前景又有合作意向的建立校外實習基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業的重要陣地，而且學校可以利用校外實習基地培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增加專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師技能提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀畢業生，滿足日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。
7. 合作經營實訓基地
可以利用學校實訓設備、場地和實習學生，減少生產成本，獲得更大利潤；學校可以借助生產投入和技術指導，減少教育成本；學生可以提前接觸生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現校、企、生三方***贏。
8. 成立專業教學指導委員會
根據學校長設專業的不同特點，聘請行業專家與學校教師***同組建"專業教學指導委員會"。明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃的方案，提供市場人才需求信息，參與學校教學計劃的制定和調整，根據、行業的用工要求及時調整學校的專業計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習、實訓基地。
9. 舉辦校企聯誼會、企業家報告會。
聘請有壹定知名度的企業家來學校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好心理和技能準備。