課文《給予是快樂的》，
這篇課文主要講了：
聖誕節前夜，保羅偶然結識了壹個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，並被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。
記述了保羅在聖誕節之夜與壹個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這壹人生哲理。
四年級上冊語文24課給予是快樂的主要講了什麽內容快樂是人精神上的壹種愉悅，是壹種心靈上的滿足，它會使壹個人變得開心。它是抽象的，亦是具象的；它是無形的，亦是具有形的。快樂我們觸控不到，但它卻能夠表現在我們的臉上。那就是我們的笑臉，有淡淡的，有羞澀的，有燦爛的……那些都詮釋了那時我們是快樂的。快樂其實很簡單，只需我們時刻保持壹個積極樂觀的心態，每天都笑笑，每時都快樂，那麽快樂就在我們身邊101教育PPT
小學語文四年級24課給予是快樂的每課100分第二題主要內容
題呢。。。。。
求助小學語文四年級上《給予是快樂的》教學設計我上網找的，希望對妳有幫助
教學目標：1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這壹人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
壹、讀題匯入
1、 今天我們繼續來學習《給予是快樂的》。（讀課題）
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至於別人的壹個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什麽還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什麽？
（同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫壹寫劃壹劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態）。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰？
2、學生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予（板書：哥哥——保羅）
相機出示：“我哥哥送給我的聖誕禮物。”
（1）學生自讀，體會保羅的心情
（2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什麽？
（引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）
（3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
▲小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩——弟弟）
找出相應的句子，相機出示：
但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像妳哥哥那樣。”
（1）先抓住“為什麽保羅會驚訝”？帶出第3節（出示），理解吃驚，為什麽會吃驚（是吃驚保羅有這樣壹個好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什麽？（相機出示第4節前半段話）
（2）然後再來讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什麽？
（3）在讀中想象出他說這句話時的美好心願。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什麽？
（4）進壹步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
（5）分角色朗讀1-5自然段，感受壹下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅壹輛汽車以後所產生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺）
（過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。）
相機出示：
不壹會兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了！”
（1）學生讀 ，從他的話語中，妳感覺到什麽？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的願望）
指導讀出自己的感受
（2）從他的舉動中妳感覺到什麽？（對弟弟的的關心和愛）
指導讀出自己的感受
（3）他快樂嗎？現在妳覺得他是為什麽而快樂？（板書：給別人關愛）
（不僅是許下壹個願望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去溫暖，是最快樂的）
（4）讀好這壹段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅——小男孩——小弟弟）
過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎麽做的？引導學生思考，保羅有沒有給予誰什麽？
相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了壹個難忘的夜晚。”
（1）妳認為保羅這時快樂嗎？為什麽？
（2）為什麽說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）
（體會各人心中的快樂）
四、總結深化
1、齊讀最後壹節
2、聯絡板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文妳懂得了什麽？ （幫助別人，關心別人，妳就會感到快樂）
4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人壹個溫暖的眼神，壹句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快）
再送給大家巴金爺爺的壹句話：人活著，就是要給我們生活的社會添上壹點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。壹心為自己，壹生安慰自己的人什麽也得不到。（出示，讀壹讀）
5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同壹個意思，妳能根據妳對“給予是快樂的”的理解，也寫寫妳們的格言嗎，要註意從妳們的語言中體現出給予是快樂的。（配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置壹個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
板書設計
給予是快樂的
給別人關愛
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感薰陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學生了解課文中人物之間的給予，明白他們為什麽感到給予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關愛是壹種多麽美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現個性
——《給予是快樂的》教學反思
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在聖誕節前夜偶遇壹個小男孩子，在產生了兩次誤會後，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣壹個道理。全文情節壹波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這壹特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，並引導學生深入到文字中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現學生閱讀的自主化與個性化。
壹、抓住關鍵，引發探究欲望
要激發學生強烈的探究欲望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的壹句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：壹是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什麽給予是快樂的或給予是快樂的應該怎麽理解？然後以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然後再引導學生去探究為什麽給予是快樂的。
二、聯絡語境，探究詞句意蘊
由於詞語在不同的語言環境中，往往會產生不同的意義，所以，應該引導學生關註到具體的語言，在對語言的品讀中註意裏面的壹些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反復地品讀，想想這裏的兩個詞語分別指的是什麽，意在讓學生聯絡具體的語言環境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這壹個部分的內容。
三、設身處地，探究人物內心
“把心放到課文中去”，是壹種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶著自己敏銳的心，到文字中去走壹個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像妳哥哥那樣。”、“弟弟，妳等著……壹樣美。”等語句，我想通過學生反復品讀，與課文中的小男孩壹起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的壹些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。
四、熟讀深思，探究文字內涵
由於本文思想內涵較為深刻，學生壹時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經過，理解有關語句，體會人物內心的基礎上，引導學生進壹步地思考：為什麽說給予是快樂的？這樣通過壹個漸進的過程，讓學生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯絡自己的情感和生活經驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。
五、實踐運用，探究文字外延
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文字內涵以外，還可以根據教材的內容特點，適當地讓學生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文字的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課後用心靈去完成壹次作業，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。
小學四年級語文上冊24課給予是快樂的續寫該怎麽寫給予，是壹種快樂。
而且，這種快樂是發自內心的，是壹種哪怕自己在病痛中也能感受到的心靜似水的快樂。 ?被國外同行譽為“中國第壹手”的北京積水潭醫院手外科大夫韋加寧教授，他在手外科方面的學問自然是第壹流的。他高尚的人格完美的醫德，同樣
四年級《給予是快樂的》的課文給予是快樂的
聖誕節快到了，哥哥送給保羅壹輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前壹天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見壹個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸壹下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是妳的車嗎？”
“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“妳是說，這車是妳哥哥給妳的，妳不用花壹分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有壹個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能這樣的哥哥。”
保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了壹句：“妳願意坐我的車兜壹圈嗎？”
“當然，我非常願意。”
車開了壹段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃著亮光，說道：“先生，妳能把車開到我家門口嗎？”
保羅微微壹笑，他理解男孩的想法：坐壹輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是保羅又錯了。
“麻煩妳把車停在臺階那裏，等我壹下，好嗎？”
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階是了屋。不壹會兒他出來了，背著壹個水孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送妳壹輛這樣的新車。到那時候，妳就可以坐在車裏，親眼看看我跟妳講的那些好看的聖誕禮物了。”
保羅的眼睛溼潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人壹起過了壹個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心感受到，給予是令人
小學語文五年級上冊23課主要講了什麽?這篇課文主要講述了抗日戰爭勝利後,作者在臺灣壹所鄉村小學,見到壹位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景,以及在學校禮堂裏參觀中國歷史偉人像的深切感受,表達了臺灣人們熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神.
小學四年級上冊24課給予是快樂的的主要內容是什麽讓我們懂得給予是快樂的