《秦兵馬俑》是蘇教版五年級語文下冊的壹篇課文，老師們要如何進行 教學設計 呢？我在此整理了蘇教版五年級語文下冊秦兵馬俑教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》教學設計1
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五下第四單元壹篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族壹段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：壹是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裏行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
學情分析
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會?兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?在文中的作用。
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡，聯系課文內容領會?兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?在文中的作用。
3、憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。
教學重難點
重點：聯系課文內容領會?兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?在文中的作用。
難點：憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。
教學過程
壹、音樂導入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學生邊聽邊想象畫面，妳腦海中仿佛出現了什麽畫面?指學生說。
2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統壹了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場，這節課讓我們壹起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者壹起去感受壹下2000多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣---秦兵馬俑!請同學們按自讀要求讀課文，完成相關學習任務。
1、出示初讀要求。PPT2
①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
②想壹想：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?
2、檢查初讀效果
(1)生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，妳們會讀了嗎?
拱形 擎著 銅戈 跪 軍吏 模擬 戰靴 隊伍
①指名讀，相機正音。
②指導書寫。
(2)這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4
戰車千乘 勇武幹練 惟妙惟肖 (多音字)
戰車千乘?的讀音。師：?乘?這個字有兩個讀音，(PPT打出兩個讀音)，當讀ch?ng的時候，當表示利用某個機會做什麽事時，可以組?乘機?。當讀另壹個讀音sh?ng時，古代稱四匹馬拉的車壹輛為壹乘：千乘之國。神態自若 神態各異 若有所思 (再說幾個描寫神態的詞語)
南征北戰 所向披靡 久經沙場 (讀出豪情)
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 (對秦兵馬俑的評價)
自由練讀，指名讀，齊讀。
(3)指導讀長句，引導學生關註寫作方法。(首尾呼應)
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上?舉世無雙 享譽世界 絕無僅有? 對秦兵馬俑做出了高度概括的評價，用橫線劃下來，讀壹讀。
2、生匯報交流，師適時指導讀。
(1)舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。
(2)秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍∕雄兵百萬、戰車千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了∕中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上∕是絕無僅有的。
四、再讀課文，理清脈絡
1、想壹想：世人之所以對秦兵馬俑這麽高的評價，課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?請妳快速默讀課文。
2、學生快速讀課文。
3、交流。(板書：規模宏大 類型眾多 個性鮮明)
4、是哪個句子告訴我們這個信息的?(兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)人們把這麽高的評價給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅?生答規模宏大，而且?生答類型眾多，個性鮮明。
5、它是壹個什麽句?在文章中起到什麽作用?(中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。)課文哪幾個自然段寫了規模宏大，哪幾個自然段寫了類型眾多，個性鮮明?第三自然段應放在上面還是下面，為什麽?
五、抓住?過渡?，感悟 ?宏大?。
1、師：這節課我們先來領略秦兵馬俑的規模宏大。
出示自學要求，學生自學。
(1)自讀第二自然段，找找這壹自然段是圍繞哪句話來寫的?
(2)妳是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規模宏大的?
(3)作者采用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規模宏大?
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報、交流、點撥。
(1)總分
(2)面積大 引讀描寫壹號坑的句子，聯系生活感受規模宏大，並引導學生朗讀。壹號坑的大，妳感受到什麽?讀!
數量多 同學們帶著妳們的驚訝讀壹讀。
氣勢壯 出示幾幅圖，引讀?壹行行，壹列列這句。(同學們，讓我們帶著自己的想象來讀這句話)
(3)說明方法主要是列數字、作比較、寫感受
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麽感受?(出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)?折服?是什麽意思?為什麽而折服?指導朗讀。妳能給它換壹種說法嗎?並體會哪種說法好。
5、看著這壹行行、壹列列栩栩如生的兵馬俑，妳想到了些什麽?、指導朗讀最後壹句。
六、激情升華
同學們想親眼目睹規模宏大、類型眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎?(學生觀看秦兵馬俑視頻)PPT
總結：讓我們下壹節課繼續走進秦兵馬俑的世界，領略千古壹帝威震六國,壹統天下的雄姿。
六、布置作業：
1、抄寫生詞，熟讀課文
2、搜集秦兵馬俑的相關資料，把自己感興趣的記錄下來，下節課交流。
板書：
蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》教學設計2
壹、談話導入，揭示理解課題
1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，遊覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看壹看，知道去看什麽嗎?今天我們就壹起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。(寫課題，齊讀課題)
2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞壹下圖片。
3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那麽妳明白什麽是?俑?嗎?(課件出示)俑是殉葬時所用，我們了解壹下殉葬。(課件出示)課題中的?秦?又是指什麽呢?(秦始皇)了解壹下秦始皇與兵馬俑。
4、秦始皇身體力行，成為第壹個結束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統壹六國的千古壹帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。(出示自學要求)
二、檢查自學
1、檢查生字詞
讀了這篇課文以後，妳能說說兵馬俑給妳留下了怎樣的印象呢?(規模宏大、類型眾多、個性鮮明)
2、課文主要寫了哪些內容呢?(規模宏大、類型眾多、個性鮮明)妳從課文的哪裏知道呢?(第3段)妳能說說這段話的作用嗎?(過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句)
哪個自然段寫了規模宏大呢?(2)哪些段落寫了類型眾多?(4-7)個性鮮明呢?(8)
那第壹段和最後壹段寫了什麽呢?
三、教學首尾段
1、我們先來看第壹段，寫了兵馬俑的什麽呢?(地理位置、世界地位)作者壹開始就怎樣稱贊它?(舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物)?舉世無雙?是什麽意思呢?(獨壹無二)誰能通過讀把秦兵馬俑的?享譽世界?的地位讀出來。
2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什麽呢?請同學們自己讀讀。
剛才大家讀時，有沒有發現這段中有壹個詞語跟?舉世無雙?的意思相近。(絕無僅有)
從?舉世無雙、絕無僅有?這兩個詞語中妳讀到了什麽?(珍貴、非常少有)
為什麽說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢?(它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。)
用妳的朗讀來告訴大家吧!
課文第壹自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最後壹自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣壹番景象?我們繼續學習課文。
三、研讀?規模宏大?
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想壹想作者用了哪些好方法呢?
(1)列數字：那麽多的數字展現在妳面前，有什麽好處呢?
(2)作比較
想象學校壹個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現在開始在上面放兵馬俑了，壹個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上，壹定站不下啊!如果作者不用籃球場作比較來說明，妳能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎?
(3)作者圍繞哪句話寫的?這壹段作者還采取看總分的結構。
讓我們讀壹讀，讀出兵馬俑的規模宏大。
2、秦兵馬俑被發現的三個俑坑中，作者介紹了哪壹個?(1號)這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看壹號坑(鳥瞰)妳知道?鳥瞰?的意思嗎?(站在高處往下看)
妳能從哪些詞語中感受到規模宏大呢?(壹行行、壹列列)看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是(大軍句子)是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規模宏大的兵馬俑啊，他死後仍要統率六軍，南征北戰，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下!
看看圖片，再次感受壹號坑的規模宏大。(課件出示)讓我們的朗讀來表現吧!
四、教?類型眾多?部分
1、課文除了寫?規模宏大?外，還寫了什麽?(類型眾多，個性鮮明)
2、讀讀課文的4-7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑?找出妳最喜歡的兵馬俑。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬)
3、說說妳最喜歡哪壹種俑啊?
(1)將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什麽來寫呢?(外貌、動作、神態)妳看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊!如果妳在當時的戰場，妳壹定是壹位威風凜凜的將軍。壹起再讀讀，現在妳就是將軍了，妳指揮的就是壹支南征北戰、所向披靡的軍隊。
(2)武士俑：體形(列數字)、衣著、動作
(3)騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發的準備。
(4)馬俑：衣著、動作。?躍躍欲試?是什麽意思?(急切地想試試)妳能讀出?躍躍欲試?的樣子嗎?作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。美國前總統克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：?我真擔心它會不會踢我壹腳!?
這4種兵馬俑各有各的特點，妳會連壹連嗎?(課件出示)
4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎?老師再來介紹幾種。
但不管我怎麽介紹都介紹不完，那裏可是有近八千個兵馬俑啊!而且每壹個都是(神態各異)
五、教?個性鮮明?部分
1、下面我們壹起再進壹步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的?個性鮮明?特點的?默讀第八自然段。
2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態呢?(4種)發現有什麽特點嗎?(有的?好像?，分號，排比句)作者先寫兵馬俑的什麽?(神態)
聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思;有的目光炯炯，神態莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠方?如果作者僅僅只是把神態寫出來，能寫得生動逼真嗎?後面還寫了(作者的聯想)。讓我們結合兵馬俑，壹起讀壹讀。
3、我們看看圖片，壹眼看感覺都差不多，但妳仔細看發現怎樣(都不壹樣)都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，壹個個做，說明了什麽?(中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧)是呀，不然能創造出世界上的第八大奇跡嗎?
這句話以省略號結尾，在這裏是什麽作用?(列舉的省略)作者省略了什麽?現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到壹個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用?有的?好像寫寫我們眼中的兵馬俑。(課堂練筆)
4、通過作者描寫，讓我們又進壹步走近兵馬俑，?似乎能感受到他們輕微的呼吸聲?。妳從這體會到什麽?(逼真、栩栩如生)難怪作者說，每個兵馬俑都是(極為精美的藝術珍品)
六、總結升華
1、現在妳明白了為什麽作者說兵馬俑是?舉世無雙、絕無僅有?嗎?如果不是?極為精美?，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外遊客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞(課件出示)
現在讓我們再來讀第壹和第九自然段。
2、這兩段有什麽聯系呢?(前後呼應)
妳發現課文的結構了嗎?(總分總)
3、我們隨對著作者的文字，壹起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了壹些列數字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結構。課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。
蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》教學設計3
教材簡介：
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的壹篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。
教學目標：
1、認識8個生字，積累?舉世無雙?、?享譽世界?規模宏大?、?南征北戰?、?所向披靡?、?神態自若?躍躍欲試?、?若有所思?、?惟妙惟肖?等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。
3、進壹步培養學生搜集並應用相關信息資料的興趣和習慣。
教學預設：
以放學生獨立走入文本，以原有認知經驗為基礎，結合自己所搜集的相關信息資料自讀發現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。
教學設計：
壹、激趣導入
同學們，今天老師給妳們帶來了壹樣特別的東西。(出示紀念品)來，看壹看，摸壹摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。
關於兵馬俑，妳知道些什麽呢?把妳課前收集的有關資料向大家介紹壹下。
生介紹。
師隨機補述：俑：古代用於陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的?大、多、精、美?征服了現代人。
同學們真不簡單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識，今天就讓我們壹起來學習壹篇介紹秦兵馬俑的佳作。(出示視頻)齊讀課題。
聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實的歷史畫面，我們壹定已心潮起伏!讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中湧動的那壹份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧!
二、 自主學習，匯報交流。
1、初讀課文，談感受。
要求：請同學們自由讀課文，把句子讀通順。
2、檢查字詞(自由讀、挑戰讀、齊讀)
臨潼 規模宏大 鳥瞰 統率 南征北戰 所向披靡 身材魁梧
和冠 鎧甲 戰靴 手執韁繩 撒開四蹄 頷首低眉 目光炯炯
殊死拼搏 惟妙惟肖 模擬 戰車千乘
3、生交流：秦兵馬俑有什麽特點?
師隨機板書(規模宏大、類型眾多、個性鮮明)
三、品讀感悟。
(壹)規模宏大
1、自由讀第壹段。
同桌討論：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規模宏大?
再讀這壹自然段，劃出妳認為最能體現兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。
已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個籃球場那麽大，坑內有兵馬俑近八千個。?見過我們學校的籃球場嗎?足有50多個籃球場那麽大，做成這麽大規模的兵馬俑，多麽不易!
2、?走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裏的兵馬俑壹行行、壹列列，十分整齊，排成了壹個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統帥的壹支南征北戰、所向披靡的大軍。?
秦始皇是什麽人?
秦始皇統壹六國後，建立秦皇朝，他統率的大軍該有多麽龐大呀!做成這麽巨大陣容的兵俑，有談何容易!
(出示壹號坑全景圖)在妳眼裏，這是壹支怎樣的隊伍?
生：(3、4人說)
讓我們向著這壹支龐大的軍陣，壹起來讀走進大廳，?.?
那壹行行、壹列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、壹統天下的壯觀場面。 讀?走進大廳，..?
好壹支威武雄壯的軍陣。
(二)引導感悟4~9自然段。(類型眾多 個性鮮明)
1、設疑引讀。
師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且?(生接：類型眾多、個性鮮明)請自由讀壹讀課文的第4?9自然段，老師因為課文當中的壹個詞語而在為兵馬俑們感到委屈!找找看，是哪個詞語?
2、釋疑品讀。
①師(板書?它們? )：我認為作者不應該用?它們?，能幫
老師說說理由嗎?
②師:是啊，它們多像人啊，它們就是壹個活生生的人，是哪些人?
妳怎麽看出來的?
再讀讀課文，用自己的話說說。
③學生在感悟課文的基礎上表達觀點。
(如：我認為將軍俑就是將軍，使久經沙場、、肩負重任的高級將領，妳看他?身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸?，而且還那樣的?神態自若?，他不就是活生生的將軍嗎?)
④是啊，那麽多種類的兵馬俑，壹類像壹類，那麽的鮮明。但，這只能說明壹類而已啊!
怎麽說明它們就是壹個個獨特的人呢?
⑤指名讀第八自然段。
⑥師：哦，他們不僅有形，更有神。這壹自然段寫了幾種神態?
請幾位男生分別表演壹種神態。學生對照課文語句點評。
學生思考：還可能有什麽樣的神態?仿照課文的表達方式說壹說(開頭用四個字詞語形容，後面加上?好像 )
師：是啊，它們怎麽能用它們呢?他們就是人啊!讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什麽還要用?它們?呢?
⑦每壹尊兵馬俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述2000多年前的這段歷史，我們壹起再來讀壹讀這壹自然段。
面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立於兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧!(視頻)
站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到壹種神秘的力量把我們帶到戰馬嘶鳴、戰鼓擂動的古戰場，把我們帶到秦始皇統壹天下的這段歷史。
四、出文抒情
1、師：是啊，這麽規模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說?(出示最後壹段，齊讀)
生：(齊讀)
師：讓我們自豪地說：?
生：(再齊讀)
2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多傑出人物都發出了
由衷的贊嘆，讓我們壹起去看壹看(指名讀)
出示:
法國希拉克參觀後說:?世界上原有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。?
美國女記者奧德麗.托平說：?我們面臨的是本世紀以來最偉大的考古發現?我們站在雨中，激動得幾乎流下眼淚?如此偉大的考古發現，展示了歷經戰鬥與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是壹個歷史的開端?.?
3、變角色傾吐:
如果妳是壹名遊客，欣賞了秦兵馬俑，會怎麽說?
如果妳是壹名導遊，妳如何通過妳簡單的介紹吸引遊客?
如果妳是壹名文物工作者，妳會用什麽樣的話來勸大家保護秦兵馬俑?
現在妳是壹名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，妳會怎麽說?