作者眼前的景物和回憶中故鄉的景物有甚麽不同？ (1) 眼前的景物：這時是北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝椏刺向晴朗的天空中，天上有壹二風箏浮動。 (2) 回憶中故鄉的景物：那時是春季二月時分，地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，天上有各式各樣的風箏。 \作者在北京的冬季裏看見天空中有風箏浮動，為甚麽感到驚異和悲哀？ 因為當時是冬季，地上還有積雪，但卻有人放風箏，所以作者感到驚異；又因為看見北京的風箏，於是想起年少在故鄉時所做的壹件與風箏有關而令他抱憾的往事，所以作者感到悲哀。 作者為甚麽不讓小弟弟放風箏？何以見得小弟弟很喜歡風箏？ (1) 因為作者自己不愛放風箏，又認為放風箏是沒出息孩子的玩意，所以便不讓小弟弟放風箏。 (2) 小弟弟時常看別人放風箏看得出神，能看上小半日，為空中的風箏落下來而驚呼，為兩個風箏的纏繞解開而跳躍，可見他的確很喜歡風箏。 小弟弟的秘密被哥哥發現後，他為甚麽驚惶失色？眼見自己造的風箏被哥哥毀壞，他有甚麽反應？ (1) 因為小弟弟恐怕哥哥會折毀他造的風箏和懲罰他。 (2) 眼見自己造的風箏被哥哥折毀，小弟弟只是絕望地站在小屋裏，不敢反抗，因為論長幼，論氣力，他都敵不過哥哥。 作者在甚麽時候和甚麽情況下發覺自己禁止小弟弟放風箏是錯的？ 事發後二十年，當時作者已是中年了，他偶然讀了壹本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。這時作者才知道自己禁止小弟弟放風箏是做錯了。 在兒童成長的過程中，玩具起了甚麽作用？作者禁止小弟弟放風箏，犯了甚麽錯誤？ (1) 在兒童成長的過程中，遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的恩物，有助兒童的體能及智能發展，對兒童身心的健康很重要。 (2) 作者禁止小弟弟放風箏，扼殺了小弟弟遊戲的本能，使小弟弟在精神上受到傷害。 作者曾想過用甚麽方法彌補自己的過失？他最後選擇了甚麽方法？結果怎樣？ (1) 作者想到的補過方法是送風箏給弟弟，贊成他放，勸他放，自己和他壹同放，壹同享受放風箏的樂趣；或是向弟弟提起舊事，望他寬恕。 (2) 他最後向弟弟提起舊事，承認自己年少糊塗，希望得到弟弟的寬恕。可是，弟弟已把事情忘得壹幹二凈，無從寬恕他，所以他的心情仍然沈重。 作者描寫北京的風箏與描寫故鄉的風箏，在詳略方面有甚麽不同？為甚麽要這樣寫？ (1) 作者描寫北京的風箏，只是輕描淡寫地說有壹二風箏在空中浮動；但寫故鄉的風箏，卻詳細描述風箏的顏色和種類。 (2) 作者描寫北京的風箏，篇幅較少，因為寫北京的風箏，目的只在引起回憶；而文章的重點是憶述他在故鄉所做的壹件與風箏有關的往事，所以寫故鄉的風箏便較詳細。 作者在第壹段寫灰黑色的禿樹枝椏，又在第二段和最後壹段提到冬天的肅殺。描寫這陰沈的背景有甚麽作用？「寒冬」象征甚麽？ (1) 灰黑色的禿樹枝椏看來冷酷和鋒利，冬天的肅殺令人感到蕭條冷寂，為文章營造出壹種肅殺的氣氛，烘托出作者沈重的心情。 (2) 「寒冬」所象征的意義，可以有下列說法： - 悲哀、落寞的心境。 - 阻礙兒童身心健康發展的傳統思想。 作者為甚麽要極力寫小弟弟的弱小可憐和「我」的強橫無理？ (1) 作者極力寫小弟弟的弱小可憐和「我」的強橫無理，目的是制造強烈的對比，加強感染力。 (2) 這樣令人同情小弟弟而憎惡「我」，從而憎惡「我」所代表的傳統思想，突出文章的主旨。 本文用的是哪壹種敘述方法？文中哪些段落寫「現在」，哪些段落寫「過去」？ (1) 這篇文章是用倒敘法來寫的。作者先寫眼前所見北京冬季的景象，由天空中浮動的風箏而回憶起故鄉的風箏時節，並追述年少時壹段與風箏有關的憾事；最後，又從回憶中回到現實去。 (2) 本文的第壹、二段和最後壹段是寫「現在」的，而其余各段則是寫「過去」的。 文中運用了對比的寫作手法，試就下列各項簡略說明，並指出這些對比的作用。 (1) 兩地所見的風箏：在北京，肅殺的冬日裏有壹二風箏在空中浮動；在故鄉，暖和的春日裏有各式各樣的風箏在空中出現。孤寂與熱鬧的景象構成強烈對比，惹人感觸。 (2) 兩人對風箏的看法：作者不愛放風箏，嫌惡它，認為是沒出息孩子的玩藝；弟弟最愛風箏，常看著空中的風箏出神。好惡的對比顯出二人的矛盾。 (3) 兩人在事發時的感受：作者發現弟弟偷造風箏後，十分憤怒，立刻把風箏折毀，並覺得自己完全勝利；弟弟則驚惶失色，絕望地站在壹旁。對比之下，可見作者的強橫無理，弟弟的弱小可憐。 (4) 兩人談起舊事時的心情：弟弟笑說甚麽也不記得，顯得很輕松；作者卻耿耿於懷，心情沈重。對比之下，更加顯出作者的失望悔疚。
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