作為壹無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麽什麽樣的教案才是好的呢？以下是我整理的荷葉圓圓教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷葉圓圓教案 篇1壹、教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、課前準備：
生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。
三、教學課時：
兩課時，本課系第壹課時。
四、教學過程：
（壹）課前積累。
弟子規。
（二）創設情境，導入新課。
出示荷葉，同學們，這荷葉多美啊！妳覺得這是壹張怎樣的荷葉？（綠油油的、大大的、圓圓的）妳們觀察的真仔細，從不同的方面說出了荷葉的樣子，看來小朋友們都很喜歡它，要不咱們帶著妳們的喜歡來讀壹讀，指生讀：荷葉圓圓的，綠綠的。（課件出示）我聽出來了又圓又綠。誰能比他讀的還圓還綠？指生讀。多投入啊，讓我們壹起來讀壹讀。齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
今天我們就壹起來學習14課：荷葉圓圓（板書課題）
（三）初讀課文。
告訴妳們，除了妳們喜歡荷葉，還有很多朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？讓我們到課文中找壹找吧！
1、自讀課文。
要求：生：讀準字音，讀通句子。
2、同桌檢查讀文
3、指名分段讀文，糾正字音 師：課文壹***分了幾個自然段？（5個）找5名同學來讀。跟讀：只動唇不出聲
（四）再讀課文。
1、小組讀文，找壹找還有誰喜歡荷葉？可以讓學生圈出來，也是由小組長領著小組內齊讀第壹自然段，然後每人壹個自然段，開始。
生：小組長分工，讀課文，組長提醒跟讀。找到問題的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
2、指組讀文，回答問題。
（五）朗讀感悟。
妳最喜歡那個朋友，先自己讀壹讀，在讀給同桌聽，讀的好的同桌給他豎起大拇哥。
現在誰想告訴老師妳最喜歡誰？然後讀給老師和大家聽壹聽。
小水珠：指生讀誰聽出來了這顆小水珠什麽特別亮啊？（眼睛）咱們壹年三班同學的眼睛亮晶晶，誰能眨著妳亮晶晶的眼睛給大家讀壹讀？（指生讀。）
這顆小水珠，妳是怎樣躺在荷葉上面的？（舒服地躺著）用妳最舒服的姿勢躺下，妳的身下是壹片又圓又綠的荷葉，壹陣微風吹過，妳就左壹搖，右壹搖的，妳現在還覺得是睡在荷葉上嗎？（不是，是搖籃裏）對，所以小水珠說荷葉是它的搖籃。（板書：搖籃）
好，坐姿（手背後，腳並攏）。剛才我們多舒服呀！我們壹起來把這種舒服的感覺讀出來好嗎？齊讀課文第二自然段（課件出示）。
小蜻蜓：看到這壹幕，誰迫不及待地飛來了？（小蜻蜓）妳來讀壹讀。追問：小蜻蜓是怎樣飛的？展開手臂，就像壹架（飛機），妳說的真棒。所以小蜻蜓說荷葉是它的停機坪。（板書：停機坪）
再請壹只小蜻蜓來給我們讀壹讀。看圖片，小蜻蜓就停立在荷葉的上頭，詩人楊萬裏就曾寫過：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。
還有誰唱著歌來了呢？（小青蛙）（指生讀。）
我特別喜歡妳讀的最後壹句，呱呱地放聲歌唱，聲音真響亮！誰還想試壹試？指生讀。我們班男生每次讀的都非常響亮，今天男同學在壹起展示壹下。小青蛙吧荷葉當成了什麽地方啊？（歌臺）（板書：歌臺）所以它在荷葉上放聲歌唱。
小魚兒：荷葉的朋友還有誰呢？（小魚兒）誰想來讀？看小魚兒遊來遊去多開心啊，讓我們壹起來讀壹讀。小魚兒把荷葉當成了（涼傘）（板書：涼傘）在下面笑嘻嘻地遊來遊去，捧起了壹朵朵很美很美的水花。
（六）小結。
1、書放，看板書。荷葉是什麽樣子的？（又圓又綠），它的朋友小水珠把它當成搖籃，躺在上面眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它當成了停機坪，立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙把它當成了歌臺，蹲在上面呱呱地放聲歌唱。小魚兒把它當成涼傘，在荷葉下笑嘻嘻的遊來遊去，捧起壹朵朵很美很美的水花。只要像這樣記住壹些關鍵詞，我們就能把整篇課文記在自己的腦海中，自己在下面練壹練。會背的同學我們壹起來背壹背。這個部分不要都是教師總結，可以和學生合作，比如說，荷葉的好朋友們都把它當作什麽了，讓學生對著板書總結前半部分，然後教師表演後半部分。
2、全班齊背
3、表演。
（七）隨堂測試。
1、小老師上講臺領讀生字。
2、哪些字音需要提醒？
3、這些字妳是怎樣記住的？
4、去掉字音識記生字。
5、同桌檢查生字。
6、生字卡片，開火車識字。
荷葉圓圓教案 篇2教學目標
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的.美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。
課時
兩課時。
教學過程
第壹課時
壹、切入舉偶
1、演示課件，播放課件：
在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞後說壹說見到的荷葉是什麽樣的，教師板書：荷葉圓圓。
根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助於激發學生探究的欲望。
2、啟發談話：
教師畫簡筆畫(荷葉)：這是什麽?它是什麽樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什麽?讓我們壹起來讀課文。
二、對話平臺
自學(初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣)：
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，註意讀準字音。
(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習夥伴壹起讀)
2、同桌交流讀：
有不懂的地方做上標記，請教夥伴或教師。
三、識字(利用已有識字經驗，培養自主識字能力)
1、同桌拿出生字卡：
抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：
這些生字妳是怎樣認識的?和大家交流壹下。哪些字不認識可請別人幫忙。
四、討論(聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好)
1、讀文思考：
妳讀懂了什麽?都有誰喜歡荷葉?
2、看圖細讀文：
他們為什麽喜歡荷葉?
引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
3、討論：
為什麽說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
五、朗讀(在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平)
在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時範讀指導。
六、練習(摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力)
每日積累：
從課文中找出喜歡的詞句，並記住它。
語文學習是壹個積累的過程，每壹課都讓學生去發現好詞好句，並記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。
七、寫字(從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣)
1、認讀“是、朵、關”三個字：
學生先觀察再描紅。
2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優秀作業：
寫幾個都行，直到自己滿意為止。
荷葉圓圓教案 篇3教學目標：
1．借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格裏規範、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。
2．結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、壹朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。
3．能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．結合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。
5．通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。
6．練習說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進壹步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發對大自然、對美的向往。
教學過程：
第壹課時
壹、情境導入，揭示課題
1．播放課件：配樂出現壹池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3．教師板書課題，學生齊讀。
設計意圖：根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這壹優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的欲 望。
二、初讀課文，識記生字
1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
學習要求：自己讀課文，把課後要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。
2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。
3、集中檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）
4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
5、師生做“我指妳說”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不註音的詞語，學生齊讀。
設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字。
6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當的，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）
三、朗讀全文，整體感知
1．數壹數，課文***有幾個自然段？
2．再將課文完整自由地讀壹遍，讀後將自己喜歡的段落多讀壹讀。註意把字音讀準，課文讀通順。
3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5．齊讀課文。
設計意圖：對於壹年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這壹目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從壹開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、指導書寫
1、觀察對比。（出示朵機）（指名說）
2、書空、強調筆順和寫字姿勢。
3、田字格裏寫壹寫，展示書寫正確美觀的作品。
設計意圖：課標裏對於低年級寫字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫字，註意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。對於壹年級學生而言，規範、端正地寫字是重點，也是難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣。
第二課時
壹、復習、擴詞
導語：上節課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復習壹下，看看大家是不是還認識。
課件出示要求會認的十二個生字。
提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請妳們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）
安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、壹朵朵等詞語。
（設計意圖：復習認識漢字，同時，為後面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）
二、進行詞語搭配，朗讀課文，進壹步讀懂課文內容。
1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？
學生讀書後交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然後，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）
2、它們在荷葉上下遊玩，分別把荷葉當作了什麽？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。
（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）
3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎麽玩呢？每個段落中分別有壹個字，把他們找出來。
學生自讀課文，勾畫。
交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、遊”貼在合適的位置。
（設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關於課文的整體認識，同時，反復呈現詞語）
4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。
教師導語：
他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那麽我們看看作者是怎麽把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。
出是第二自然段。
提示：小水珠為什麽會把和也當成搖籃呢？
——指導想象：壹是小孩子在搖籃裏躺著的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風壹吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。
指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。
（設計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）
5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的遊來遊去捧起壹朵朵美麗的水花”的美好情景。
指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象壹下：假如妳是**，妳的心裏是怎樣的美，妳想想告訴大家妳當是怎樣的美好心情。
生自己選擇，自讀課文，想象，然後，全班交流。
指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。
（設計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）
三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。
1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。
訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。）
2、全班同學分角色練習朗讀，壹部分讀作者的話，壹部分讀幾個小角色說的話。
練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀後面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。
（設計意圖：在類似遊戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不壹樣，為以後學習引號用法做鋪墊。）
3、拓展：想象、說話練習。還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什麽？他們會怎麽玩？
說：“荷葉是我的”
設計意圖：這樣的訓練，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們的理解能力。
四、拓展延伸
1、進壹步體會詞語搭配的合適。
教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當搖籃，妳們說，要與把它當搖籃行不行？為什麽？（要學生說出理由就行）
在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換壹下位置行不行。（要學生說出理由）
（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯系——誰來打比方，比成的東西
要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）
2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃裏，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。壹個是身字旁，壹個是足字邊。為什麽躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
學生體會字旁跟字義的關系。
總結，體會漢字的趣味。
3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。
（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，壹方面強化對漢字的記憶，另壹方面，鍛煉識字能力。）