①讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有壹條河隔著，便認識了那擺渡老人。
②當時，那老人壹直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便壹窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要壹近岸，大家便爭先恐後地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的.事仍然時有發生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹到離渡口好遠的地方，老人壹番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。
③最有意思的要數冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結了壹層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，壹直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺願意。於是就希望天再冷些，便可遲點起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到壹個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書願天寒”。
④那壹天特別冷，我因有事起了個早，吃過早飯後，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時我驚奇地發現，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“妳今天怎麽這麽早？”老人咳嗽了壹聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了妳壹個人。”說完，便送我過河。
⑤船到河心，老人忽然回頭對我說道：“妳們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟滿含著期待和愛意，我心中壹震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，壹雙手凍得發紫，猛地問道：“妳幹啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆壹聲說道：“幹啥？哎，以前我也有壹個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。後來他得病去了，我壹直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送妳們上學，心裏好受些。”談話間，船已到岸。待我上岸後，老人把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以後，我們上船再也沒有起哄。於是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。
⑦再後來，兩岸之間架起了壹座橋。最後壹次過河時，老人對我們說：“以後不再送妳們過河了，妳們要記住，好好讀書。”
⑧“好好讀書”，這句話壹直留在我記憶中。
⑨真想再見見擺渡老人。
1．本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的________________________而手忙腳亂，壹番折騰；再寫因________________，老人好不容易“才把船晃過來”；最後寫老人不顧自己________________，特地起大早送“我們”過河上學。
2．第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送妳們上學，心裏好受些”。請妳用自己的語言簡要說說為什麽老人覺得這樣做“心裏好受些”。
________________________________________________
3．第⑤段中加粗的語句表現了“我”當時________和________的心情。
4．原先，擺渡老人在孩子們的眼裏是壹個________________的形象；後來，擺渡老人在孩子們的心中卻是壹個________________的形象。
5．“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請妳展開聯想，按照下面的示例仿寫三個句子。
示例：
（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。
（2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。
仿句：
①________________________________
②________________________________
③________________________________