各類研究方法：
1． 經驗性方法
（1） 觀察法
從觀察進行的方式來看，可以分為直接觀察和間接觀察（又稱肉眼觀察和儀器觀察）。
所謂直接觀察，是指憑借人們的感官直接對研究對象進行描述。隨著觀察工具的發展，儀器設備的出現，在觀察者和觀察對象之間出現了中間環節——儀器。儀器在觀察方法中的使用，使人們的觀察能力大大躍進了壹步，由直接觀察發展到了間接觀察。直接觀察的優點是感官能夠對所觀察的事物進行直接作用，可以避免由於運用中間環節——儀器所引起的誤差。但是直接觀察有它的局限性，它使人們只能觀察分辨5——100U左右的點，只能聽到200——2000赫茲頻率範圍具有壹定音響的聲波。因此，由直接觀察發展到間接觀察，是科學技術發展的必然。
所謂間接觀察，是指借助儀器設備對研究對象進行觀察。隨著儀器和技術手段的發展，間接觀察的範圍大大向前推進了。
在宏觀方面，在1608年伽利略使用最原始的望遠鏡對天體進行觀察，當時只能看到月亮上的“環形山”、木星的衛星和金星的圓缺；而今天使用直徑6米的天文望遠鏡，卻能觀察到距地球三十億光年的遙遠天體，使人們的視野不知擴大了多少倍。至於把人們的視野擴大到二百億光年之遠天體的射電天文望遠鏡，則把人們的觀察能力提高到了更高的程度。
在微觀方面，由於光學顯微鏡的發明，人們觀察分辨能力提高了五百倍，能觀察到0.2U的物體。而電子顯微鏡的出現，則把人們的分辨能力提高了壹萬倍，在理論上能夠分辨0.018A°的點，比最小的原子直徑（H=1.06A°）還要小。
從觀察描述的結果來看，可以分為定性觀察（質的觀察）和定量觀察（量的觀察）。
所謂定性觀察，是指對所觀察的對象進行性質和特征方面的描述。這是觀察方法最基本、最起碼的要求。這種觀察在動植物分類學、地理學、傳統生物學等學科中運用比較廣泛。如動物分類學常常要描述動物的體形、四肢、頭胸腹等形態特征，以便進行分類。
所謂定量觀察，是指對觀測對象的位置遠近、體積大小、運動速度快慢等數量方面的觀測或測量。這種觀察在天文學、物理學和技術科學中運用較為廣泛。如天文學中對遙遠星球的位置、運行軌道的觀察等，技術科學中對各種物理量的定量觀測。隨著各門科學向精密科學發展，定量觀察愈益顯得重要，數學方法在各個領域中的運用，也正反映這壹特點。
觀察方法從定性向定量的發展，是人們認識能力、觀察水平的提高。對觀察事物能夠作定量描述，表明了人們從認識事物的特性、特征向更深層次的本質認的發展。如人們對紅橙綠青藍紫各種顏色定性辨別的認識，發展到各種顏色是由於各種物體所吸收的光的波長不同所引起的認識，這在認識層次上是壹個飛躍。
從觀察者的空間位置來看，又可分為地面觀察和空間觀察。
所謂地面觀察，是指觀察者在地球表面上所進行的觀察。當科學技術水平還沒有達到壹定程度，觀察手段還無法擺脫地球引力的作用時，在有些領域中觀察所獲得的資料，就帶有壹定的局限性。如對地震的觀測、星球的觀測等。
所謂空間觀察，是指在宇宙空間所進行的觀察。由於空間技術的發展，遙測遙控手段的出現，設立了能夠擺脫地球引力作用的星際飛行器和避開大氣屏障的空間觀測站，這種觀察手段所取得的資料，能夠更客觀地反映宇宙、天文、氣象、地震等情況。近年來，宇宙學、地球物理學等學科的迅速發展，與空間觀察手段的發展有著直接的關系。
另外，觀察還可以根據觀察者的自覺程度分為：自發觀察或被動觀察、誘發觀察或主動觀察等等。
（2） 實驗法
實驗方法和觀察方法相比較所不同的是，實驗方法是指人們根據壹定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種幹擾，對研究對象進行觀察的方法。
隨著自然科學的不斷進步、實驗手段的日益提高，實驗方法的種類也越來越多。按照科學實驗方法的不同方面，可以分為許多種類型。
①以實驗在科學研究過程中的不同作用進行分類，可以分為析因實驗、判決實驗、探索實驗、比較（對照）實驗、中間實驗等。
析因實驗是指為了尋找引起某些變化或結果的原因而安排的實驗。它的特點是從已知的結果中去找出未知的原因。科學史上這種例子很多。如二十世紀初，法國細菌學科尼科爾根據醫院裏斑疹傷寒病人經過衛生措施而沒有傳播這壹事實斷定，這種病是以體虱為媒介的，後來經過實驗證實了這壹推斷。
判決實驗是指為了判定某種假說是否正確而安排的實驗。它的特點是能夠宣判這壹假說的前途命運。經過這類實驗，假說就可以被證實或被否定。如吳健友將鈷60冷卻到0.01K的情況下，排除了熱運動的幹擾所作的實驗就是對楊振寧、李政道提出的微觀粒子在弱相互作用下宇稱不守恒假說的壹種判決實驗。
探索實驗是指創設壹定的條件來達到某壹目的而安排的實驗。它的特點是從已知的原因來發現它將產生的未知結果。如英國科學家戴維（1778——1829）在真空中使兩決冰在水的冰點上互相摩擦，結果冰融化了，證明了冰融化所要求的熱是由於摩擦產生的，推翻了“熱素”說。
比較（對照）實驗是指兩個或兩個以上的相似組群進行比較，壹個是“對照”組，作為比較的標準；另壹個是試驗組，是進行某種試驗而采取的壹些措施，通過壹些實驗步驟，然後觀察其結果，與“對照”組進行比較，得出這種措施對研究對象所產生的影響。這種方法的特點往往運用於生命科學中，如醫藥學中新研制的藥品療效的試驗，農業科學研究中的田間試驗等。
中間實驗是指在科學研究中已取得初步成效，在生產應用前必須進行的壹種模擬生產條件的實驗。這種實驗方法壹般應用於農業科學研究和工程技術試驗中比較復雜、規模又比較大的研究項目，以便通過中間實驗來最後確定其科研成果能否應用於生產的科學價值。
②從實驗結果的性質進行分類，可以分為定性實驗、定量實驗和結構分析實驗。
定性實驗是指為了測定研究對象的性質及其組成部分而安排的實驗。其目的就是為了判定某種組成部分是否存在，或是否起作用。它的特點是回答“有沒有”或者“是不是”等問題。這種實驗在科學研究中經常使用。科學史上很多著名的實驗都屬於定性實驗，如戴維用氧化二氮作麻醉劑的實驗，美國科學家富蘭克林揭開雷電之謎的實驗等等。
定量實驗是指在測定研究對象的組成成分的基礎上，進壹步測定各組成成分之間的數量關系，確定含有某壹組成成分的數值等實驗。在化學實驗中，往往不僅要了解某壹化合物的化學組分，而且在此基礎上還要進壹步確定其各組分的含量，或者了解化學反應中各組分參與反應的消耗量，或者了解各組分的最佳配方比例等等。在物理學實驗中往往要確定某壹物質的物理特性，如溶點、沸點、冰點以及其他壹些物理學常用數值等，這些都屬於定量實驗的範圍。法國化學家拉瓦錫就是在大量定量實驗基礎上，建立氧化還原理論的。
定性實驗和定量實驗雖然是不同性質的實驗，但是它們之間又是不可割裂的。定性實驗是定量實驗的基礎，只有在確定了某壹物質的組成成分以後，才能進壹步測定其含有的數值。同時，也只有經過定量實驗，才能對這壹物質的整體性質有所了解。因此，從定性實驗發展到定量實驗，這是認識不斷深化的表現。特別當定量實驗與數學方法相結合之後，它在科學技術發展過程中的作用日益突出，運用的範圍也日益廣泛，這是現代科學技術發展的重要特點之壹。
實驗方法離不開儀器的幫助，而儀器的精密度直接影響實驗的效果，這對定量實驗尤為突出。定量實驗的精確與否，又會直接引起研究對象性質判別上的差異。
結構分析實驗是指為了測定研究對象的空間結構狀況並對其進行分析而安排的實驗。它既有定性的壹面，也有定量的壹面。如沃森—克裏克的DNA雙螺旋結構的發現，苯結構的實驗等等，都屬於這壹類。
實驗方法還可以按照實驗場所的不同進行分類，如地面實驗、空間實驗、地下實驗等。還可以按照實驗對象的不同進行分類，如化學實驗、物理實驗、生物實驗等。總之，實驗方法根據其分類的標準不同可以進行多種區分。並且隨著生產的發展和科學技術的進步，實驗方法的種類將不斷豐富。
（3） 訪談法
訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據被詢問者的答復搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的壹種方式。尤其是在研究比較復雜的問時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。
適用範圍：訪談法收集信息資料是通過研究者與被調查對象面對面直接交談方式實現的，具有較好的靈活性和適應性。訪談廣泛適用於教育調查、求職、咨詢等，既有事實的調查，也有意見的征詢，更多用於個性、個別化研究。
訪談研究法的優點：非常容易和方便可行，引導深入交談可獲得可靠有效的資料；團體訪談，不僅節省時間，而且與會者可放松心情，作較周密的思考後回答問題，相互啟發影響，有利於促進問題的深入。
訪談研究法的缺點：樣本小，需要較多的人力、物力和時間，應用上受到壹定限制。另外，無法控制被試受主試的種種影響（如角色特點，表情態度，交往方式等）。所以訪談法壹般在調查對象較少的情況下采用，且常與問卷法、測驗等結合使用。
訪談的技巧
（1）談話要遵循***同的標準程序，避免只憑主觀印象，或談話者和調查對象之間毫無目的、漫無邊際的交談。關鍵是要準備好談話計劃，包括關鍵問題的準確措辭以及對談話對象所做回答的分類方法。也就是說要事先做好如下準備：①談話進行的方式，②提問的措辭及其說明，③必要時的備用方案，④規定對調查對象所做回答的記錄和分類方法。
目前往往出現的問題是，訪談時總想跳過制定談話計劃這壹步進入具體實施階段，事先準備不充分，因而不能收到預期效果。壹個不願思考問題、不善於提出問題的人，在研究工作中是很難有成功的希望的。
（2）訪談前盡可能收集有關被訪者的材料，對其經歷、個性、地位、職業、專長、興趣等有所了解；要分析被訪者能否提供有價值的材料；要考慮如何取得被訪者的信任和合作。另外，在訪談時要掌握好發問的技術，善於是洞察被訪者的心理變化，善於隨機應變，巧妙使用直接法————開門見山，間接法等。
（3）關於訪談所提問題，要簡單明白，易於回答；提問的方式、用詞的選擇、問題的範圍要適合被訪者的知識水平和習慣；談話內容要及時記錄。記錄也可以用類似下列表格整理談話材料。
（4）研究者要做好訪談過程中的心理調查。如，為了使被訪者留下良好的印象，要善於溝通，消除誤會隔閡，形成互相信任融洽的合作關系。研究者還要註意自己的行為舉止，其中關鍵是以誠相待，熱情、謙虛、有禮貌。有時訪談的失敗正是在於溝通不夠。
如有人想對師範生職業理想狀況進行調查，采用訪談法。問：“妳為什麽報考師範？”答：“喜歡”“妳爸爸媽媽支持妳報考師範嗎？”“支持”。“周圍親戚朋友是什麽態度？”“不反對”。結果談話進行不下去，真實材料沒有收集上來。
為防止被調查者出現反應效應，可先用非正式談話溝通感情。
至於如何開好調查會，還要註意以下幾點：
首先，要選擇好對象。參加調查會的人數不要太多，壹般參加人數以6至12人為宜；參加成員要有代表性、典型性；參加者在學歷、經驗、家庭背景等各方面情況盡可能相近。事先要了解壹下與會者的個人問題，避免觸及個人隱私而適成被動局面。
第二，擬訂好問題。問題設計要具體，如有可能，可事先發給每人發言討論提綱，讓他們事先做好準備，並約定好開會時間和地點。臨開會前應追發壹個通知。
第三，要創造壹個暢所俗言的氣氛。座談會要按計劃進行，目的明確，中心議題要集中。視具體情況，也可根據調查課題的需要臨時提出提綱上沒有的問題，讓與會者作答。重要的是要創造壹個暢所欲言的氣氛。討論中若發生爭執，如果爭執有利於課題的深入，支持爭執下去；爭執與結論無關，要及時引導到問題中心上來。主持人壹般不參加爭論，以免堵塞與會者的思路。主持人應以謙虛平等的態度，詼諧親切的語言，爭取與會者的合作。
訪談的類型：訪談的正式的，也有非正式的；有逐壹采訪詢問，即個別訪談（individual interview），也可以開小型座談會，進行團體訪談（group interview）。
（4） 問卷法
問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的壹種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或者追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某壹現象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。問卷法的運用，關鍵在於編制問卷，選擇被試和結果分析。
問卷類型及問題形式結構型、非結構型、綜合型。
問卷的設計過程，是研究者根據調查研究的目的和需要，編寫問題和形成問卷的過程。編制程序包括下列步驟：
明確研究目的，根據研究目的和假設範圍收集所需資料，並確定調查對象；
列出問卷調查所需研究問題的綱要，確定所要搜集的信息和問卷類型；
圍繞主題草擬問題，列出標題和各部分具體項目；
征求有關人員、專家的意見，修訂項目；
試測，從總體樣本中抽取30——50人為試測樣本，以檢查問卷表述的方式、項目、內容能否被受試才所理解，並求出信度、效度；
再修訂。根據試測結果，對項目內容、排列方式加以改進，然後打印；
結構型試卷
結構型，也稱為封閉式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的範圍內進行挑選。
例如：“妳購買××牌電扇的主要原因：①價格便宜；②保修期長；③看到電視廣告宣傳；④聽親朋介紹；⑤樣式時髦。”這是固定應答題，對指定答案方式的回答。
結構型問卷包括是否式、選擇式、評判式、劃記式三種問題型式。
是否式：把問題可能答案列出兩極端情況，從中擇壹，“是”與“否”，“同意”與“不同意”。
評判式：每個問題後列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，所以評判式也叫排列式、編序式，是用數字表示幾種答案應排列順序。
劃記式按同意或不同意,在答案上分別作記號“√”或“×”。這是壹種核對表形式。在核對表的細目中，被調查者通過選擇壹個提供選擇的答案來回答，與選擇式、評判式不同之處在於。答案在連續統計上並不代表分點，而是稱名類型。
非結構型
非結構型也稱開放式問卷，問卷由自由作答的問題組成，是非固定應答題。這類問卷，提出問題，不列可能答案，由被試自由陳述。就題型分析，可以是填空式的，也可以是問答式的。
非結構型問卷往往用於以下情況：壹是較深層次的問題研究。被調查者不受研究者和題目答案選擇範圍已界定的限制，按各自在對問題的理解回答。這種問卷能如實地反映出被調查者的態度、特征、對有關情況的了解程度以及所持看法的依據等。因此用於探討那些只能進行描述性分析的較復雜問題，以及獲得有關人士對某些問題的看法。二是在研究初期，對所研究的問題或研究的對象有關情況還不十分清楚的情況下，采用開放式問卷，來幫助研究人員設計封閉式問卷。壹般做法是：在小範圍內進行問卷調查，並對搜集的資料進行歸納分析。在掌握相當的資料後，再采用結構型問卷進行較大規模的調查和進行定量分析。因此，在壹定意義上，開放式問卷調查正是封閉式問卷調查的基礎。
這種問答式問卷，搜集到的材料豐富、具體，往往能得到許多意想不到的很有價值的資料。由於答案不集中，材料分散，難於對答案進行橫向比較，所以不易進行統計處理。
綜合型
綜合型，形式壹般以封閉型為主，根據需要加上若幹開放性問題。也就是說，將研究者比較清楚、有把握的問題作為封閉性問題提出，而對那些調查者尚不十分明了的問題作為開放性問題放入，但數量不能過多。經調查，在積累壹定材料基礎上，問卷中的某些開放性問題就有可能轉變為封閉性問題，這也是問題設計時常常使用的技巧。