1.部編版八年級上冊語文背影教學反思
上壹周，我和同學們壹起學習了朱自清的壹篇名作《背影》。《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節課後的幾點反思：壹、在初略感知文本的大層次後，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這壹環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間裏，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這壹環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時壹系列的重要的動作表現得非常到位。通過這壹環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教於樂。
二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沈真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。壹層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……
三、第三個環節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這壹環節主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的壹種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家裏孝順和不孝順父母的種種表現，然後用壹段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走壹切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”最後我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”快下課時，我還給學生留下了這樣的家庭作業：1、給父母挾壹次菜；2、給父母倒壹杯熱水；3、向父母道壹聲：辛苦了！
上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現在我們的學生急需補上的重要壹課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也註重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們壹定要珍惜我們正在擁有的這壹份份親情之愛。
2.部編版八年級上冊語文背影教學反思
在上《背影》壹課時，我把指導寫作與範文學習緊密結合起來，取得了較好的效果。首先，學習《背影》壹文的構思。父母之愛是最偉大最無私尚的愛，也是許多作品炬久歌詠的主題之壹。朱自清的[背影]也是表現這壹主題的文章。他選取的表現主題的構思卻獨出心裁，不寫驚天動地的大事，而是寫送行，買橘子等小事；不是正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來刻畫。這是最能體現朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人後，敢於創新的藝術才華的地方。通過背影，父親老境的頹唐，心情的憂傷，父愛的真摯等都是顯示出來了。正如壹滴水也能反射太陽的光輝，選取小的角度同樣也能表現大的主題。抓住這點以小見大，敢於創新的構思我指導學生去發現生活中的細節，那些蘊含著深情的細微的動作、眼神、話語等。學生在此啟發下，說出很多表現愛的細節。像彭金雲的“讀初二了，父親見我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細節，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學時偷拭眼淚”的細節，段莉莉的“我不理解父愛，可在沖突後看到父親修好的手表時又理解了父愛的細節等。學生的發言說明，對於以小見大的構思學生已心領神會了，學生也認識到創新也指發生在自己身上的與眾不同的細節。
其次，學習《背影》壹文真摯的感情和適當的寫作技法的交融。壹篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒有適當的表現手法，如同茶壺裏倒餃子倒不出來；光有技巧卻沒有真摯的感情，會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學生習作中常見的病。我用壹個問題讓學生學習文的收獲；看到了本文，妳學到了哪些寫作上的經驗呢？經過閱讀、理解、思考、歸納，學生說出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點刻畫結構、順序等各方面的啟示。學生的發言說明了他們深刻地領會寫作技法和真摯情感對壹篇文章的成功所起的重要作用，他們對這壹問題有話說，有收獲，然後我又讓他們將學到的經驗加以運用，讓他們寫寫父母或其他親人關愛自己，讓自己感動的瞬間。學生的習作中開始有意識地運用壹些技法了。
但是，在同行的幫助下，我認識到在教學本課時，我註重了寫作上的指導，註重了“理性”的學習，但卻忽視了“感性”的學習，在引導學生深入體會父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學生未能深深受到感情上的觸動，僅僅是把它當成壹篇範文，而不是能讓人情感產生***鳴的裁體。
3.部編版八年級上冊語文背影教學反思
《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文。《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。教學本文的難點在於學生。由於本文是作者在當了父親以後，對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現的情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，教學反思《《背影》教學反思》。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建壹座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。
本課的特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。簡練而深情的導入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉、情抑於中”的情感基調，然後以“怎樣的背影”和“背影的背後”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，壹步步將學生的理解引向深入，情感引向高 潮，直至最後“發短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來。可謂是步步鋪設，環環相扣，層層深入。
4.部編版八年級上冊語文背影教學反思
今天有幸邀請到學校的前輩們以及同事們來聽課，我和同年級的老師進行了《背影》的同課異構，課後聽了眾人的評價和意見，對比自己之前的教學設計，我覺得受益匪淺。首先，關於文章主題的把握。《背影》壹文向來是贊頌親情的名篇，為什麽經歷了時間的洗禮，這篇文章依然還具有打動人心的力量？除了精巧構思和細節刻畫之外，還在於，作者在平實的敘事中融入抒情和議論。現在的“我”隔著時間和滄桑回看當時的“我”，情感有著微妙的變化。這種情感是人類***通的情感。作者寫的是過去的事和當時的情緒，但不能忽略的是，在這些“時過境遷”的事件和心情背後，還有“今我”的思考和情感。因此，文章的不僅表達了父親對兒子的關愛，還飽含著作者對青年時的行為的反思和懺悔。文章最後壹段更摘錄了壹段父親的信，使人感到壹種“子欲養而親不待”的自責和歉疚。隔著歲月的沈澱，當時父親的那個背影變得苦澀沈重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時的長媽媽，不管是她強迫自己吃福橘還是限制自己的行動，以孩提時代的魯迅看來，都是麻煩又討厭的，但對於近乎“知天命”之年的魯迅，那時候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶。用“今我”的目光回看過去，以父對子的情感和子對父的情感進行雙向分析，引導學生結合自己的生活進行感悟思考，使他們在現實生活中能與長輩“***情”，培養其情感、態度和價值觀。
5.部編版八年級上冊語文背影教學反思
《背影》是壹篇傳統寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過壹代又壹代的人。但現在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環節。同時，壹反傳統教學中以“背影”為切入點的規律，而是從品味語言入手，從字裏行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品味語言，從而體悟情感，並學會運用語言之法。新課程理念要求以人為本，以學生為本。按初中語文課標的要求：學生在閱讀中要有自己獨特發現，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學程序的展開都是圍繞這壹目標進行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養學生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的快樂天堂。
調動學生的思維與興趣，成了本節課重中之重。引入情境後，只以“文章表達什麽思想感情”為牽動點，激發學生的發散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。這也激發了我與他們壹起去探究質疑的興致，讓我真切地感受到，“教學相長”的深刻寓意。這壹預設的探究過程，使我與孩子們壹起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。
本文語言質樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環節中，我設計了品味語言，體悟情感這壹環節。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環節設計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困後之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應掌握的壹種方法。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情 色彩。在這兩個環節中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。
但課堂是遺憾的藝術。對於某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導而趨於膚淺。以此為基點，我會在以後的教學工作中更上層樓。