“--離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發展就是不可能的”。
——摘自《給教師的建議》第96條
壹、教育案例我班學生xx，從言行舉止來看，上課不聽老師講課，並經常和周圍學生說話影響課堂秩序，桌面上幹幹凈凈，不拿課本沒有筆，課後呼朋喚友，異常活躍，所以剛接班時該生就引起了我的註意。
經過壹段時間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學習，還不服從老師和班幹部管理，自由散漫，壹不註意就從教室後門逃跑，，經常抽煙，上課遲到，作業從來就不寫或撒謊說忘帶了，英語課上當面頂撞老師，考試門門不及格還滿不在乎，這壹系列的事件讓我認識到必須盡快拯救這個學生。
二、問題分析作為xx的班主任，我經過仔細的調查之後，認真剖析和反思了其中的原因。
該生之所以存在道德品行上的問題，與以下幾方面因素是分不開的。
1、與家庭環境有關該生出生於富裕家庭，從小就因為父母工作繁忙、而沒有給予應有的時間和精力來管教，尤其是他父親，很少回家，平時根本就沒有時間詢問他生活、學習上的情況，任其發展。可以說，缺乏良好的家庭教養，是他品行不好的根源。
2、與學校教育有關由於從小無人管教，品行較為頑劣。入學後，經常違反班級紀律，欺負其他同學，遭到老師和同學壹致的排斥和漠視，最終導致他“破罐子破摔”。
3、與社會環境有關家中無人管教、學校又無人關心，最終使他把目光轉向社會。由於缺乏足夠的是非觀念，這更加助長了他的頑劣性。
綜上三個方面原因，最終導致他蛻變成壹個品行不好、不思學習的問題學生。
針對該生的問題，該如何辦呢？應該說這是壹項復雜、艱巨的任務。反復拜讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，本書的第96條建議給了我很大啟發，經過壹番深思熟慮後，我采取了相應的措施來積極的轉化這名學生。
三、轉化措施 1.挖掘閃光點雖然該生在品行方面問題多多，但萬事萬物都具有兩面性的。根據他活潑好動，號召能力強的特點，我讓他當了體育委員，他立即就有了使命感，起碼在體育課上有了很大進步，自律能力有了改觀，在他的影響和帶動下，幾名經常和他打鬧的男生也收斂了許多。我有意在班會中表揚他，發現他的臉上出現了那種淡淡的微笑。我想我的第壹步成功了。通過留心的觀察我從中也明白壹個道理，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的壹切，成功地做好“育人”工作，就得善於觀察，有壹雙善於發現的眼睛，做個有心人。
該生喜愛電腦，而且有較強的思維能力。因此，我課後經常與他交流有關電腦知識，上課遇到估計他能完成的題目盡量讓他完成，每當他回答正確盡量表揚鼓勵他，以增強他的自信心，從而不斷引導他積極向上，勇於進取。
2.給予該生更多壹些的關愛我相信：愛是可以創造奇跡的，愛的力量是偉大的。對於這樣壹名學生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；
相反地，更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關註。這種愛是壹名教師對於學生發自內心的愛，真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛的方式在學習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心裏話，如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到：學校、老師是關愛、關心他的。
3、依靠集體的力量俗話說：“人多力量大”。作為這樣壹名學生，應該讓周圍的同學來幫助、支持他。他在成績優異的集體中會不知不覺地感到集體的壓力，在強烈的學習氛圍之下，會增加他學習的動力。為此，我認真給他分了學習小組，日常教學中，我引導他把組內其他同學當作榜樣而不是壓力，時刻提醒他們珍惜自己在優秀集體中學習的機會，為了與大家同步，他們有了緊迫感，正在更加主動地去學習了。
4、家訪家庭教育和學校教育是相輔相成的、互相促進的。為了能夠爭取家長的支持和配合，我進行了多次家訪。針對該生存在的不足之處，我和該生的家長進行的徹底的溝通，並針對這些問題，具體，明確地提出了壹些要求，***同制定了壹套“差轉優”的方案。
四、轉化成果功夫不負有心人，經過我的壹番努力，該生雖然還存在著壹定的問題，但與以前相比較，進步可以說是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過於隨便了，也遵守紀律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業；
特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。英語成績也進步很快，也變得喜歡和老師交流了，期末考試進步了20名 。
五、案例感悟蘇霍姆林斯基說：“--離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發展就是不可能的”。轉化問題學生，首先要轉變他的思想觀念，這是壹項極為重要也極為艱巨的工作。俗話說：“十年樹木，百年樹人”。“冰凍三尺非壹日之寒”。這需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。我在轉化這名問題學生的過程中，感受頗深：
從宏觀角度來說作為壹名教師，壹個人類靈魂的工程師，在對待每壹個學生的過程中，都要付出真誠的愛。“要愛每壹個學生”無論妳是優生、或是差生，都應該得到應有的關愛和關心，不能因為成績或是品行的問題而歧視、漠視學生，相反的，對於那些問題學生應該付出更多的關愛，支持他們、鼓勵他們、轉化他們，增強他們的責任感和培養他們的自信心。
從微觀角度來說在具體的問題學生轉化工作中，要學會利用靈活多樣的教育方式，對癥下藥；
要聯合各種教育力量和資源，***同的努力。我在轉化xx這名學生時，針對他自身的優點，挖掘他的閃光點，並給予大力的支持和鼓勵。同時，又利用班集體和家長的力量***同努力，***同的探索，最終使這名這名學生，無論從學習成績，還是行為舉止上都有了壹個比較大的轉變。我想這就是教育的力量吧！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在未來的教育生涯中，我將願意付出更多的愛心、耐心和信心。