劉宏菲
在認真學習貫徹《中***中央國務院關於進壹步加強未成年人思想道德建設的若幹意見》以及市區教育工作會議精神的過程中，我校德育工作的重點是加強班風、學風建設，突出道德教育，強調文明修身，重在培養學生健全人格，加大對學生綜合評價的力度，在全校學生中樹立名校意識，下大氣力培養優秀生群體。培養優秀生群體是壹項系統工程，需要整體優化育人環境。
青少年思想品德的形成發展是人的自然性和社會性的統壹，青少年在自己的活動中能動地接受外界社會的各種影響，通過自身內部知、情、意、行的矛盾運動逐步地形成發展起來。因此環境對青少年思想品德形成具有極大的影響作用。
學校德育環境除硬件建設外，更主要的是軟件建設。軟件建設主要包括校風、班風、領導作風、人際關系、教師的模範作用等等。這些無形的德育環境是教育人、培養人不可缺少的壹個重要方面，它時時刻刻發揮著引導人、充實人、熏陶人、影響人的重要教育作用，能激發學生崇尚真、善、美，樹立正確的人生觀，進而自覺地遵守學校的各項制度。
壹、培養優秀生群體首先要培養優良的班風
壹個優秀的集體本身就有巨大的教育功能，具有壹種無形的同化力和約束力。重視班集體建設，培養良好班風，能使養成教育工作事半功倍。抓好班風建設要註意以下幾個方面：
1、培養優良班風要持之以恒
優良風氣的形成，需要壹個較長時間的培養過程，而且不會壹帆風順。這是因為好風氣不但要有思想基礎，還要有群眾基礎。個別人和幾個人的好作風還不是班風。班主任在培養優良班風過程中要克服幹擾，持之以恒，不斷努力。
2、培養優良班風要重視發揮幹部的模範帶頭作用
班委會、團支部是班集體的核心，班幹部是班主任開展德育工作的得力助手。班幹部開展工作的好壞直接影響班級的德育狀況，因此班主任要定期召開班幹部會，了解幹部的思想狀況、工作狀況，重視對小幹部的培養和工作的指導，使班幹部能夠在班上真正發揮模範帶頭作用。
3、培養優良班風要營造健康的班級輿論
在班集體建設過程中，健康的輿論起著至關重要的作用。它是壹種無形的力量，保證集體的發展方向；它能發揚積極因素、克服消極因素；它能扶持班上的好風氣、好精神蒸蒸目上，發揚光大，把班上的壞現象和不良思想消除在萌芽狀態。
4、培養優良班風要善於抓住教育契機開展學生喜聞樂見的活動
活動和交往是德育的基礎。在教育活動中，可以把德育的要求、思想、道德規範傳遞給學生，並使學生向這些方面轉變。班級活動是增強班級凝聚力的黏合劑，班主任在班級管理中開展生動活潑、富有感召力的教育活動，可以使學生提高自我意識，形成自我教育的願望。班級在參加學校組織的大型活動中，班主任要善於“借東風”，充分調動全班學生的積極性，發揮學生的主體作用。要盡可能在校級活動中取得優秀成績和各種榮譽。班級獲得的榮譽多了，反過來必然會促進班級意識和班級凝聚力的增強。
二、培養優秀生群體應運用榜樣示範法
榜樣示範法的特點在於它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使學生在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德，這種方法更富於形象性、感染性和可信性。榜樣的力量是無窮的。古今中外的教育實踐證明榜樣具有巨大的教育作用。孔子日“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，擇其不善者而改之。”他還要求學生“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。英國著名教育家洛克在論述榜樣的重要作用時指出：“務必接受壹個毋庸置疑的真理，無論給兒童什麽樣的教訓，無論每日給他什麽樣的聰明而文雅的訓練，對他們的行為能發生最大的影響的依然是他周圍的夥伴，是他看護人的行動的榜樣。”對於榜樣的作用，烏申斯基曾給予高度的評價，他說：“教育的力量只能來自人的個性和活性源泉，只有個性起了作用，才能培養人的個性。”
1、榜樣示範具有表率作用
運用榜樣示範，對先進是壹種挑戰，可以激發他們找出不足，再創佳績；對後進是壹種觸動，可以使他們感受到巨大的壓力，激發他們擺脫困境和落後；對壹般的同學則是壹面旗幟，使他們學有方向，趕有目標，激起大家比學趕幫超的熱情。
2、榜樣示範符合學生的心理特點易於讓學生接受
學生的思維方式是以形象思維為主，初中學生抽象思維還沒有發展起來，因此越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示範是壹種形象的教育，對學生的教育作用往往比空洞的、抽象的說教效果好。
3、榜樣是活的教科書有潛移默化的作用
榜樣示範能增強教育的可信度，使教育入耳入腦。榜樣是無聲的力量，是學生良好道德的典範，對學生具有較強的說服力和感染力。
4、榜樣的激勵作用有利於學生成才
仰慕先進，是學生***同的心理特點。榜樣的先進思想往往能體現出時代的特點，代表了正確的方向，對學生有很強的激勵作用。
5、榜樣有矯正作用
它可以促使受教育者經常對照自己，檢查自己，引起自愧和內疚，從而自覺地改正錯誤，矯正自己的不良言行。
綜上所述，班主任要及時表揚、贊美同學中出現的先進人物，及時挖掘他們成長中的閃光點，有意識地樹立班級各方面的標兵，在班內營造壹個力爭上遊的氛圍，使廣大學生學有榜樣，不斷超越自我，塑造良好的自我。
三、培養優秀生群體需要不斷提高學生的心理素質
《中***中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意誌、艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。這要求德育工作者要重視對學生心理素質的培養，加強心理健康教育和指導，幫助學生健全人格，增強受挫折、適應環境的能力。
參考消息上曾登載過壹篇臺灣《金鴻快樂網》上的文章，題目是“情商更重要”。文章說：每個人都渴望成功，但並非每個人都能獲得成功。其中很重要的壹點就在於妳是否具備成功者所特有的心理素質。美國心理學家曾追蹤研究了1500名智力超常兒童，經過30年的追蹤之後，發現這1500人中，有的成為了社會名流、專家學者，有的卻變得窮困潦倒，甚至流落街頭。對這兩類情況進行分析的結果表明，他們結局不同的主要原因不在於智力，而在於諸多非智力方面的因素。那些成就巨大的人大都具有自信、自強、謹慎的品格，在面對困境時通常能夠堅持不懈、自強不息。有些智力平常，但也有堅強意誌和優良品格的人，也同樣能取得驚人的成就。心理學家在調查分析後指出，在壹個人成功的因素中，智力因素只占20％左右，而其性格、情緒、意誌、社會適應能力等非智力因素則要占到80％左右。這個例子說明培養自己的非智力因素在人的成長過程中的重要性。提高學生心理素質應做好以下幾方面工作：
1、教師要走進學生的心靈世界
教師只有走進學生的心靈世界，與學生融為壹體，用敏銳目光觀察他們的言行，以平易近人的姿態同他們***享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示範領航。教師只有得到學生的民主認同，才可以清楚地掌握每個學生的心理狀況，才能通過學生的言行舉止洞悉他們的心理變化。
2、正面引導灌輸知識
學校要通過初壹思想政治課、健康教育課、專題講座或心理輔導，講述初中生身心發展的規律和特點，給學生提供必要的心理保健知識和經驗，並教給他們自我調節的技能和技巧。
3、有針對性地開展豐富多彩的教育活動
學校應充分發揮學生的主體作用，從學生的知、情、意、行等方面存在的實際問題和他們的心理需要出發，開展各種教育活動和社會實踐活動，磨練學生的意誌，培養良好的情操，克服不良的心理。
4、強化教師自身的心理品質
教師是學生心理健康教育的實施者和執行者，教師特別是班主任教師的個性心理品質是影響學生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質包含豐富的內容，主要有：優良的意誌品質、廣泛的興趣愛好、壹定的特長、良好的工作情緒和工作態度、良好的人際關系、良好的社會適應能力、積極進取的精神和創造性素質等。我們培養學生的最終目的是使他們具有健全的人格，我們的教師只有不斷提高自身素質，以優秀的心理品質和人格力量對學生進行潛移默化的影響，才能使心理健康教育落在實處，才能最終促進學生全面和諧的發展。
5、主動出擊爭取家長密切配合
學生的許多不良心理狀態是由家庭教育不當引起的，因此班主任必須弄清楚學生的家庭背景，調查可能導致學生不健康心理的原因，主動與家長聯系，幫助和指導家長優化家庭教育環境，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。
總之，中學生各種素質的形成與發展取決於心理素質的水平。我們要多渠道、多途徑地開展好心理健康教育，為學生營造壹個和諧、溫馨、寬松的學校環境，幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法和能力，讓每壹個學生都擁有健康的心理和健全的人格。
四、培養優秀生群體要不斷加強教師隊伍建設
教育不僅要傳授知識，更要培養品德、陶冶情操、塑造健全人格。這離不開師生間思想的交流，情感的影響，心靈的***振。而在這些交流、影響、***振的過程中，品德只能用品德來培養，人格只能用人格來塑造。這種要求決定了教師在未來的教育中的特殊作用是任何教學機器無法代替的，決定了教師自身必須具有豐富的情感品質和能力，必須重視文化底蘊和語言修養的不斷提升。
優秀教師的超人之處在於他能運用教育的藝術發現、挖掘、啟動後進生的潛力，使教師的期望通過學生的自身努力得以實現，這個過程需要教師的良好素質做保證。在轉變後進生的過程中，教師不僅要以正確的教育觀去看待學生，以高尚的思想和師德去影響學生，而且要以深厚的情感去感染學生，以堅韌的意誌和靈活的教育機智去征服學生。這壹切構成了特殊的教育人格魅力。
培養優秀生群體單靠壹兩位優秀教師是無法實現的，它需要壹個優秀教師群體，因此要不斷加強教師隊伍建設，提高教師整體的師德水平和教育教學能力。只有這樣才能把教師的“壹桶水”變為源源不斷的“長流水”，進而變為有益於學生發展的“鮮活水”，最終升華為適合學生需要的“甘甜水”。
五、培養優秀生群體要優化家庭教育環境
任何教育最終效益的取得和發展，是多種教育途徑綜合效應的結果。在培養優秀學生的過程中，家庭教育起著極為重要的作用。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作壹塊大理石，他說：把這塊大理石塑造成壹座雕像的有六位雕塑家，(1)家庭；(2)學校；(3)兒童所在的集體；(4)兒童本人；(5)書籍；(6)偶然出現的因素。其中，學校和家庭是責任最重的兩位雕塑家，而學校則又擔當著“指揮者"的任務。
家庭教育是學校教育的基礎，只有優化家庭教育環境，才能使家庭教育與學校教育形成合力，促進學生健康成長。我們首先要對學生的家庭教育情況有所了解，才能有針對性地指導家庭教育。家庭教育中存在著差異，加強對家庭教育的指導，提高家長的素質十分重要。我們要努力辦好家長學校，指導家長樹立正確的教育觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為學生健康成長營造良好的家庭教育環境。
綜上所述，只有整體優化育人環境，才能讓每壹位學生的個性得到自由的張揚，才能讓每壹位學生的潛能得到充分的發揮，才能培養出優秀生群體，才能真正打造出十三中的名校品牌。