高中通用技術論文

2007年湖南省實行高中新課程改革，通用技術成為了普通高中新課程的必修課程，說明高中課改的課程設置理念發生了較大的變化，由應試教育向實用教育轉變，對傳統教育觀發生強有力的沖擊。在假期，我參加了新課程的培訓，並懂得了關於課改的許多知識，更重要的是，我還從中學會了如何分析問題，引深問題，把問題結合自身行動來解決，並可以從壹堂又壹堂的課中反思自己的不足，激勵著自己改正缺點。我個人認為要上好通用技術課，必須譜好三步曲，希望能和大家***同探討、相互借鑒、優化教學。壹、課前——精心設計“導入”，激發學生的學習興趣“良好的開頭是成功的壹半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的註意力，而且還會把學習當成壹種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，壹開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。1、設計教學情境導入。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出壹些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇並說明理由，學生們興趣高昂，紛紛發表自己的見解，教師順勢引入課題，壹下把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。2、用視頻導入。教師可以展示壹段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第壹章第三節“技術的未來”時，首先給學生展示“人工智能”的電影，同學們很認真地看，然後接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什麽啟示？”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處？這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。二、課堂——培養學生素養，激發學習激情大家知道，任何課程都有相同的特征：學生如果不願意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，壹旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術”沒有高考的支撐，因此學生學與不學。而這門課程內容又偏重於技術思想與方法，似乎讓人感覺到是壹門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得非常重要。1、註重學生的全員性和全程性參與例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和願望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，並判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，並加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規範的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。2、註重信息技術在教學中的使用信息技術是通用技術的重要工具之壹，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的壹種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這壹學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫於壹體，組成壹個交互系統。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣壹種交互方式對於教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合後，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養等方面均得到顯著提高。3、註重科學與人文素質結合　　通用技術課程要求註重科學與人文素質結合，鑒於這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到壹定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養。在講教材《技術與設計1》第五章第壹節“方案的構思方法”這課時，先分析臺燈的設計實例，然後讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，並於課後制作成模型。在講教材《技術與設計1》第五章第二節“常用的創造技法”頭腦風暴法時，采用10人為壹小組模擬頭腦風暴法，組織學生展開討論，討論主題可以自擬，我也給出了壹些主題：小產品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設施開發；教師如何在新教材中科學的組織教學；中學生早戀問題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問題。其中小黑板擦的改造有的小組就設計了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺。三、課後——學業評價，促進學習通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎麽辦？這是每壹位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由於沒有統壹的學業評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：從以下三個方面進行評定，平時作業和學習態度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。新的課程改革的到來，對通用技術老師來說，既是機遇也是挑戰。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成壹種有效的機制，教學研究、教學經驗的總結還顯得很不夠，課改過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。