『壹』 形容教案的詞語
出口成章：chū kǒu chéng zhāng，說出話來就成文章。形容文思敏捷，口才好。作謂語、狀語、定語；與“下筆成文”連用。
『貳』 幼兒園中班“景”字開頭的成語教案 “景星慶雲” “雲淡風輕”
景入桑榆 比喻垂老之年。
景升豚犬 景升，東漢末年荊州牧劉表字。表與其子琦琮專皆碌碌無為屬。故世人用“景升豚犬”謙稱自己的子女。
景星鳳皇 傳說太平之世才能見到景星和鳳凰。後用以比喻美好的事物或傑出的人才。
景星鳳凰 傳說太平之世才能見到景星和鳳凰。後用以比喻美好的事物或傑出的人才。同“景星鳳皇”。
景星麟鳳 猶言景星鳳凰。比喻傑出的人才。
景星慶雲 比喻吉祥的征兆。慶雲，五色雲，祥瑞之雲。
『三』 幼兒成語教案三更半夜 夜長夢多 多才多藝
1、藝不壓身 yì bù yā shēn 解釋藝：技藝。技藝不會壓垮身體。比喻人學會的技藝越多越好。 出處清·李綠園《歧路燈》第四十四回：“這孫海仙說了這些江湖本領，不耕而食，不織而衣，遨遊海內，藝不壓身。” 結構主謂式成語 用法作賓語、定語；比喻人學會的技藝越多越好 近義詞藝多不壓身 2、藝高膽大 yì gāo dǎn dà 解釋形容大膽的手法來自高超的技藝。 出處清·石玉昆《三俠五義》第66回：“這正是藝高人膽大。蔣爺竟不慌不忙的答道：‘實是半路出家，何必施主追問呢？’” 結構聯合式成語 用法作謂語、定語、賓語；指技藝高超 近義詞藝高人膽大 例句見過龍門石窟的宏偉雕像者，無不贊嘆只有～的人才能創造出這樣的傑作。
『肆』 用什麽詞語來形容"教學設計"最合適
嘔心瀝血
慘淡經營
挖空心思
『伍』 形容老師夜深認真寫教案的成語
廢寢忘食 近義兢兢業業、夜以繼日、發憤忘食 釋義廢:停止。顧不得睡覺,忘記了吃飯。形容專心努力。
『陸』 按圖索驥成語教案
按圖索驥àntúsuǒjì
[釋義] 按圖：按照圖形；索：尋找專；驥：好馬。按照畫好的圖形去尋找好馬。①比喻屬按線索去尋找需要的東西。②比喻按教條辦事；不知變通。
[語出] 元·袁桷《清容居士集·示從子瑛》詩：“隔竹引龜心有想；按圖索驥術難靈。”
[正音] 索；不能讀作“sù”；驥；不能讀作“yì”。
[辨形] 索；不能寫作“素”；驥；不能寫作“冀”。
[近義] 照本宣科 生搬硬套
[反義] 不落窠臼
[用法] 多含貶義。用來比喻按照線索去尋求事物。壹般作謂語；也作定語、狀語。
[結構] 偏正式。
[例句] 工具書中索引的作用；就在於能讓人～；很快找到自己所要的資料。
[英譯] locatesth。byaplanorchart
『柒』 大班成語教案：《鷸蚌相爭》
成語： 鷸蚌相爭[1]
拼音： yù bàng xiāng zhēng
解釋： “鷸蚌相爭，漁翁得利”的省語。比喻雙方相持不下，而使第三者從中得利。
用法： 作賓語、定語；用於處事。
『捌』 蒙氏成語課教案
發蒙振聵
fā méng zhèn kuì
解釋聲音很大，連耳聾的人也聽得見。比喻用語言文字喚醒麻木的人。
出處清·袁枚《隨園詩話補遺》：“此數言，振聾發聵，想當時必有曲士以經學談詩者。”
結構聯合式
用法聯合式；作謂語、定語；含褒義
近義詞振聾發聵
例句先生，妳這壹番議論，真可謂之～。（清·吳敬梓《儒林外史》第四十四回）
『玖』 幼兒小班成語教案《點鐵成金金玉良言》
成語： 點鐵成金
拼音： diǎn tiě chéng jīn
解釋： 原指用手指壹點使鐵變成金的法術。比喻專修改文章時稍屬稍改動原來的文字，就使它變得很出色。
出處： 宋·黃庭堅《答洪駒父書》：“古之能為文章者，真能陶冶萬物，雖取古人之陳言入於翰墨，如靈丹壹粒，點鐵成金也。”
舉例造句： 真是點鐵成金，會者不難，只改得二三十個字，便通篇改觀了。 清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第四十三回
成語故事：
晉代初年，南昌有個叫許遜的人，曾經在旌陽縣當縣令，他能施符作法，替人驅鬼治病，百性們見他像仙人壹樣神，就稱他為“許真君”。壹次，由於年成不好，農民繳不起賦稅。許遜便叫大家把石頭挑來，然後施展法術，用手指壹點，能把石頭點化成金子，補足了上級征集的賦稅。原來指仙人煉丹，仙丹煉成後就可以點鐵石成黃金。後人多用來比喻修改文章時稍稍改動原來的文字，就使它變得很出色，有化腐朽為神奇之功力。
『拾』 成語故事：《畫蛇添足》教案設計
《畫蛇添足》教學設計
楚國有壹個官員，在春天祭過了祖宗之後，便將壹壺酒賞給他的辦事人員喝。有人提議：“我們只有壹壺酒，肯定不夠我們大家喝的，壹個人喝倒是綽綽有余。我們每人在地上畫壹條蛇，誰畫得最快，就把這壺酒給他。” 大家都同意了。
有壹個人很快就把蛇畫好了。他正打算喝這壺酒時，看見別人都還忙著畫呢。他就得意揚揚地說：“妳們畫得好慢呀，等我再畫上幾只腳吧！” 他的蛇腳還沒畫完，另壹個人已經把蛇畫好了。那人把酒壺奪了過去說：“有誰見過長腳的蛇？妳畫的不是蛇，這壺酒應該是我的了。”說罷，就喝起酒來。那個給蛇畫腳的人沒辦法，只能懊悔自己的愚蠢。
“畫蛇添足”這個成語就是從這個故事來的。現在人們用它來說明這麽個道理：做的過分和做的不夠是壹樣有害的。
壹、創設情境
導入程序：放錄音--聽故事--看幻燈片--猜成語
師：嗨，親愛的同學們，妳們喜歡聽故事嗎？老師請妳們聽壹聽這個有趣的故事。
放《畫蛇添足》的現代文錄音。讓學生進入情境，激發學習興趣。
師：接下來，請同學們欣賞壹幅有趣的圖畫。（出示幻燈片，放映幻燈機。）同學們
，妳們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？
二 教學過程
1、讀第壹自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎麽辦？
2、出示第壹自然段，交流：“都說：要是每人嘗壹小口，那才沒意思呢，還不如讓壹個人喝個痛快。可是，到底給誰喝呢？”
“要是…還…”句式理解，換成句子：“如果每人嘗壹口，那太沒意思了，還是讓壹個人喝個痛快”於是就有人提議說什麽？（各人在地上畫壹條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。）並完成板書：畫蛇飲酒
（三）學習二、三自然段，分組交流：
1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎麽樣？（很快）
從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（壹轉眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心裏是怎麽想的？又是怎麽做的？
出示句子：他擡頭壹看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時，另壹個人怎麽樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇
4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最後喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒
5、思考：為什麽最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，妳幹嗎要畫上腳呢？第壹個畫好蛇的是我，不是妳啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當的。完成板書：不恰當
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另壹個人畫完蛇，沒給蛇添足，並結合板書，完成板書（多此壹舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人並沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣,(喝到酒),而這壹“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這壹“添”完全是多此壹舉，（完成板書：多此壹舉）
這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當的事。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。
三、鞏固：
1、結合課後練習中的句子講“畫蛇添足”
2、在我們平時生活學習中，我們常會碰到壹些畫蛇添足的事，分組結合自己的生活實際說說哪些事屬於“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報結果，並評點
4、出示相關句子，讓學生選擇哪些屬於“畫蛇添足”
1）在超市買了塊鹹肉，回家後，又在鹹肉上酒了許多鹽，結果太鹹了沒法吃。（ ）
2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
3）長褲外面再套上裙子。（ ）
4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
5）衣服沒洗幹凈就晾了起來，發現後再洗壹遍。（ ）
6）作文題目是《春天》，有個同學寫好後，覺得內容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
7）值日生把教室地面已經拖得很幹凈了，但班長還是覺得不夠幹凈，就把教室潑滿了水。（ ）
板書設計：
（多此壹舉）
有個人 畫蛇 添足 失酒
畫蛇喝酒 （不恰當）
另壹個人 畫蛇 喝酒