除得盡嗎教學反思

除得盡嗎教學反思

　 《除得盡嗎》教學反思

　《除得盡嗎》是新北師大版五年級數學上冊第壹單元《小數除法》的內容，這節課是對循環小數的認識。由於學生在四年級已經對此知識有所了解，所以本節課我準備以復習的形式上，壹方面了解學生對循環小數有關知識的掌握情況，壹方面再次引發學生的認識，加強鞏固。

　在本節課上，我是這樣做的：

　壹. 復習舊知，引發概念。

　課始，我出示了這樣幾個小數0.666? 1.25 1.4343? 2.3636，讓學生觀察，然後說說妳發現了什麽，學生壹下子就會發現在兩個小數的後面有省略號，經過回憶，他們會說出?循環小數?這個數學名詞，這時師提問：那麽什麽樣的小數是循環小數呢?引發大家思考，經過再次觀察，得出循環小數的概念，加深對循環小數的認識。

　二. 多種角度，強化認識。

　為了讓學生更好地認識循環小數，我設計了這樣幾個環節：

　1.對子互相舉例子;

　2.指生在黑板上舉例子;

　3.說壹說哪些是循環小數。

　4.循環小數的讀寫方法。在寫時我主觀認為，加省略號的寫法簡單，所以沒有重視，只強調了簡寫的方法。

　三.選擇取值，學會應用。

　在實際問題中，經常需要對循環小數取近似值，這時就要用到?四舍五入?法，我首先讓生說什麽是四舍五入法，再結合例子看看該怎樣取舍，然後解決問題。本環節學生輕松完成任務。

　通過教學，我發現：

　1. 自己駕馭課堂的能力不強，有時出現了意想不到的情況不會處理，致使亂了陣腳;

　2. 對學生深入不夠，致使許多錯誤存在，而我卻沒有發現;

　3. 練習形式單壹，致使學生興趣低落。

　在以後的教學中，我壹定會多鉆教材，多學業務知識，提高自己的業務素質;深入了解學生，根據學生學情，備出適合學生也適合自己的課，提高課堂效率。

　 《除得盡嗎》教學設計

　[教學內容] 除得盡嗎?(第15~16頁)

　[教學目標] 1.通過計算蜘蛛和蝸牛每份爬行多少米，發現余數和商的特點，知道什麽是循環小數。

　2.會用四舍五入法對循環小數取近似值。

　[教學重點 ] 認識循環小數，會用四舍五入法對循環小數取近似值。

　[教學難點] 會正確表示循環小數，掌握余數和商的特點以及它們和被除數 、除數之間的'關系。

　[教學過程]

　壹、創設情境，激發興趣

　1.師：動物王國要舉行壹場有意義的爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著，請同學們認真觀察主題圖，從中找出有用的數學信息。學生找數學信息：蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。

　2.師：同學們觀察得很仔細，根據這些信息妳能提出哪些數學問題?

　生1：蜘蛛平均每分鐘爬行多少米?

　生2：蝸牛平均每分鐘爬行多少米?

　生3：誰爬得快

　師：下面我們就來研究同學們所提出的問題。

　二、探索新知

　1.估壹估，誰爬得快壹些?

　學生可能會匯報的幾種情況：

　(1)蜘蛛只用了3分鐘就爬了73米，而蝸牛用了11分鐘才爬了9.4米，蜘蛛用了較短的時間爬了較遠的路程，而蝸牛用時較長路程卻較短，所以蜘蛛爬得快; -

　(2)根據路程?時間=速度，可以對比蝸牛與蜘蛛爬行的速度，73?3大約等於二十幾，而9.4?11還不到1，所以很明顯蜘蛛爬得快?

　2.師：蜘蛛和蝸牛每分鐘爬行的速度到底是多少呢?我們來算壹算。 同桌比賽：壹人計算蜘蛛的速度，壹人計算蝸牛的速度，看誰算得又準又快。

　3、學生會發現怎麽除也除不盡，小組合作討論：除得盡嗎?余數、商各有什麽特點?它們之間有什麽聯系? 引導學生發現：余數和商重復出現，總也除不盡。因為余數重復出現所以商也會重復出現，繼續除下去總也除不盡，商的小數部分有時壹個數字重復出現，有時幾個數字重復出現。

　4.師介紹：像24.333?，0.85454?這樣從小數部分的某壹位起，壹個數字或者幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫作循環小數。

　5.介紹寫法。 在國際上有壹種通用的表示循環小數的簡便方法，那就是在循環小數中，如果是壹個數字重復出現，就在這個數字上面點壹個點;如果是幾個數字重復出現，就在首尾兩個數字上面各點壹個點。

　6.試著將下面的循環小數用這種方法表示出來。 24.333?，0.85454?

　7.求循環小數的近似值。 根據需要，可以用四舍五入的方法對循環小數取近似值。 試著將24.333?，0.85454?保留兩位小數。

　三、鞏固練習

　1.完成教材第15頁計算下面各題，並說壹說哪幾題的商是循環小數。

　2.完成教材第16頁練壹練第1、2、4題。

　[課堂總結]本節課妳有什麽收獲?

　[板書設計] 除得盡嗎? 蜘蛛平均每分鐘爬行多少米? 73?3=24.333? 蝸牛平均每分鐘爬行多少米? 9.4?11=0.85454?

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