作為壹位傑出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麽寫教學設計呢？下面是我收集整理的語文《小池》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《小池》教學設計1教學要求：
1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據詩意，體會意境是難點。
教學時間： 壹課時教學準備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。
教學過程：
壹、激趣引入。
同學們學過很多古詩，妳還記得哪首，請妳給大家背壹背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習壹首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀壹遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。
三、檢查自學情況。
1、"小池"的作者是誰？他是什麽朝代的人？
2、題目妳是怎樣理解的？妳知道"小池"的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麽季節的景色？
3、詩中有幾個生字？示"柔"字，這個字讀作什麽？
（1）"柔"是什麽結構？怎樣拆分，編碼是什麽？
（2）"柔"可以組哪些詞？在詩中組的什麽詞？
（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。
出示：理解詩句意思。抽讀要求。
1、請壹個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什麽意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麽意思？
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人壹樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麽感情？
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀壹讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。"小荷"指什麽？"才"在這兒是什麽意思？嫩和荷葉剛露出什麽？蜻蜓就怎樣？"早"和"才"詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什麽？把這兩行詩的意思連起來說壹說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說壹說，註意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進壹步體會詩人的感情。
1、認真聽範讀，註意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七 、小結學法。 今天我們按照這五個學習要求壹步壹步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。
語文《小池》教學設計2小池
設計理念：
低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這壹課的設計教學：壹、激發興趣，調動學生的學習積極性。 這是發揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自於興趣。低年級學生由於年齡小，學習註意力易分散，興趣不穩定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生興趣當作重中之重，我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養學生的朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。在這壹課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。
壹、教學目標
1．認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學重難點
1、認識生字，會寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三．教學準備：
多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）
四、課時安排：壹課時
五、教學過程
課前談話
（壹） 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了壹副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背壹背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風景如畫的春天過後馬上就是——（夏天），夏天，妳最喜歡幹什麽呢？（引導學生說完整的話）
預設：1、遊泳——那壹定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像壹朵花。
（二）初讀古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就壹起去學習壹首有關夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）
2、指名讀題（註意讀準字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬裏寫的。
3、學生自由讀詩（又不認識的字怎麽辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學習生字
①出示生字卡片，指名讀，註意讀準字音，
②去掉拼音全班認讀，
③出示生字詞語，開火車讀、齊讀
A、平時，我們應該愛惜什麽？（指名說）
④生字回到古詩中，指名讀古詩。
5、課件播放音樂，老師範讀全詩。（提出聽的要求）
學生壹邊聽，壹邊感受古詩的節奏和韻味。
6學著老師的樣子，自己練壹練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
（三）再讀古詩
1、請壹位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：妳好像看到了小池的哪些景物？
2、說說妳好像看到了什麽？
學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪裏？學生在相應的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流壹點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來?（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由
說，細壹點，輕壹點）妳們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀壹讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘裏這壹片柔柔的池水妳喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀壹讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象妳就是小荷，妳就是蜻蜓，壹邊美美的讀壹邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發想象）
E、師：小蜻蜓，妳輕輕地落在小荷上幹什麽呢？（指名回答）
預設：1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多麽輕盈的舞姿啊！請妳讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）。——多麽親熱，多麽友好呀。請妳讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當作停機坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請妳帶著這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——
4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到壹個小池邊，壹道細流緩緩地從泉眼裏流出，沒有壹點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池裏長出壹些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
（四）背誦古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用妳們甜美的聲音去背壹背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學生字“立” 教師範寫，學生練習寫
4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。
（五）課外拓展、布置作業
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大妳的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬裏還寫了壹首夏天荷塘的詩，妳們看——（師範讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀壹讀。
板書設計：，
小池
楊萬裏
泉眼
樹陰小荷 蜻蜓
語文《小池》教學設計3教學預設目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的.意境。
教學難點：
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦壹首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程
第壹課時
課時預設目標：
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
壹、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什麽意思？妳知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，妳能用幾句話說說妳看到了什麽？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
壹讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習壹下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，妳能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信妳們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、妳能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師範讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什麽不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什麽叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什麽意思？（想要做什麽事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的壹個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麽樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下壹聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)妳能把這首詩的意思連起來說壹說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下壹聲不響。
（4）挑壹句自己最喜歡的讀壹讀。（指名讀）
（5）多美的壹首詩啊！讓我們壹起再來讀壹讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麽季節？
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說妳認為最好記的字是什麽？妳是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間壹橫要寫長，其他的橫要寫短。
範寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，妳覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組裏討論壹下，試著編壹個故事。
七、課後作業
1、有感情地背誦古詩。
2、把妳最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。