作為壹名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《認識平行四邊形》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認識平行四邊形》說課稿1壹、說教材
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這壹部分內容，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，而且進壹步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，因此，本節課在小學數學中起著至關重要的作用。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學 思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：
（1）使學生掌握平行四邊形的意義及特征，能夠正確畫出底所對應的高。
（3）過觀察、動手操作，培養學生抽象概括能力和初步的空間觀念。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：理解並掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱。
把能夠正確畫出底所對應的高確定為教學難點。
二、說學情
本節課是學生在認識了平行四邊形以及垂直與平行的關系及對平行四邊形有了初步的認識的基礎上學習的。且學生的思維水平正處於形象思維到抽象思維的過渡期，求知欲望強及好奇心極強，好奇心是學生學習的內部動機因此本節課多采用學生動手，直觀感知知識的由來，深切的體會平行四邊形與梯形的特征。
二、說教法與學法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然後才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是壹個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基於以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取“觀察、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為壹個生動、活潑和富有個性的過程。
三、說教學過程
（壹）復習舊知。
1、說說什麽是平行線？
2、畫壹組平行線。
［設計意圖：教學的任務是解決學生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關註學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
（二）創設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說妳從圖中了解到了什麽？
2、請同學們再認真觀察，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
［設計意圖：創設學生熟悉並感興趣的現實情境，激發學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這壹要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在妳們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在妳們的圖畫紙上，好嗎？
［設計意圖：通過看、想、畫這壹過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類。
（為了敘述方便，將作品編上序號）
（1）觀察這些圖形，它們有什麽相同的地方？
（2）哪些是妳知道的圖形？說出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，並說說為什麽這樣分？（教師巡視，指導點撥）
（4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形。
（並隨機板書：平行四邊形）
4、觀察圖形。
（1）想壹想：平行四邊形的邊和角各有什麽特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流 小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。
［設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的'生活經驗，觀察、思考、探究、質疑，培養和提高他們的分析能力和綜合能力。］
5、驗證結論。
（1）請同學們打開書第64頁，找到平行四邊形，引導學生用直尺、三角板、量角器驗證剛才觀察到的結論。
（2）檢驗自己畫的平行四邊形。
（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的。
［設計意圖：給學生 提供充足的從事數學活動的機會，在動手實踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機地進行了教材的重組，引導學生掌握平行四邊形的意義和特征。］
（5）練習（64頁做壹做）。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？）
［設計意圖：及時反饋，既有利於學生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂，又有利於教師了解學情，調控教學進度，以保證教學質量，提高課堂教學效率。］
6、生活中的應用。
（1）說壹說我們身邊哪些物體上有平行四邊形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形。
［設計意圖：數學源於生活，聯系身邊的實物認識平行四邊形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，並激發他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養善於觀察的良好習慣。］
7、平形四邊形的底和高。
（1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形壹條邊上的壹點到對邊引壹條垂線，這點和垂足之間的線段叫平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。
（2）繼續ppt演示，找出相應的底和高。
（3）做壹做：畫出每個平形四邊形的高，教師巡視指導。
（4）請學生議壹議：平形四邊形可以作多少條高？
[設計意圖：通過看壹看、找壹找、做壹做、議壹議讓學生更加直觀的看到平形四邊形高的作法，掌握從平形四邊形的壹個頂點可以作兩條不同長度的高，平形四邊形有無數條高，輕松地突破了本節課的難點]
（四）引導看書，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
［設計意圖：學生經過動手實踐、合作交流、反饋練習，本節課的教學目標已基本達到，再引導學生將以前所學的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論，進行 整理歸納，使學生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識。］
2、做壹做：用小棒擺平行四邊形。
［設計意圖：通過分組練習，既培養了學生動手操作能力，又提高了學生間的合作探究水平，在知識上還加深了對平行四邊形特征的認識，可謂是“壹石三鳥”。］
（五） 總結反思， 評價體驗。
1、 小結全課：談談妳的收獲及感想。
2、集體 評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師 評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
［設計意圖：通過 總結 評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。］
（六）布置作業，拓展應用。
1、巧巧手
（1）妳能把壹個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
［設計意圖：將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生思維有發展的空間，鼓勵學生創新，以達到培養能力，發展個性的目的。］
2、火眼金睛
《認識平行四邊形》說課稿2壹、說教材
通過這節課深入的學習，為今後進壹步學習關於平行四邊行面積計算打下基礎。
二、說學情。
四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。
三、說目標
1、知識與技能目標
（1）理解平行四邊形的概念及其特征。
（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。
（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯系，在探索中感受成功的樂趣。
四、說教學重難點
重點：認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關系。
五、說教法和學法。
這節課我註重了以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學。使學生在輕松愉快中獲得新知。
六、說教具和學具準備
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。
七、說教學過程
活動壹：巧用實例，激趣導入。
課件出示壹組生活中有平行四邊形的圖，請學生找有哪些平面圖形，當說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍壹遍，再讓學生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結後問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。
（設計意圖：用生活中的實例讓學生明白數學與生活的緊密聯系，用提問的方式激發他們的學習興趣，產生探新欲望，明白探究內容。）
活動二：動手實踐，探索新知。
要求學生用準備的平行四邊形紙片用眼先看壹看邊、角有什麽特點，再用尺子、量角器實際量壹量，並把發現的結論填入“我的發現”報告單中。然後請學生說自己的發現，對發現多的及時進行表揚，師生***同整理板書出平行四邊形的特征。
師接著問：“剛才我們研究了平行四邊形的特征，那麽怎樣定義平行四邊形呢？”（同壹組小聲議壹議，師生***同小結，板書出定義。）
（設計意圖：讓學生親自動手操作，獲得新知，培養了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學知識加深了印象。）
活動三：教師演示，學生觀察。
師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內外拉。請學生觀察有什麽變化，說明了平行四邊形具有什麽性質。師生小結板書出性質。
（設計意圖：用實物演示，讓學生更加直觀、形象地獲得新知。）
活動四：師生***同操作，突破難點。
請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師壹起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生***同小結板書出高與底的定義和特點。
設計意圖：在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。）
活動五：鞏固練習（課件出示）
1、下面哪些圖形是平行四邊形？
2、妳能從下圖中找出妳學過的圖形嗎？
3、標出下圖中平行四邊形的底和高。
《認識平行四邊形》說課稿3說教材
壹、說課內容：
蘇教版數學四年級下冊第43～45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義：
這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎上，進壹步認識平行四邊形，並掌握其特征。通過這節課深入的學習，使學生為今後進壹步學習關於平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第壹個例題，首先聯系生活實際，讓學生找出壹些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出壹個平行四邊形並相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發現平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，並揭示高和底的意義。“試壹試”讓學生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進壹步感受高與底的意義。
三、說目標
1、知識與技能目標
（1）理解平行四邊形的概念及其特征。
（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。
（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進壹步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出壹個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷壹個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3、情感態度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯系，感受平面圖形的學習價值，進壹步發展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。
四、教學重點、難點：
教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形並發現其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。
教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。
五、說教具和學具準備
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。
說學情
四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。
說教法和學法
這節課教師要註重以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學，使學生在輕松愉快中獲得新知。我們認為在本課教學中應體現以下幾點
壹、聯系生活實際進行教學
“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之壹。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最後舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。使數學課堂回歸到生活世界。
二、讓學生在活動中探究
心理學家皮亞傑說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在教學中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼壹拼、移壹移、剪壹剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯系。
三、獨立思考與合作交流
本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。
說教學程序
壹、創設情境，導入新課
1、介紹七巧板
師：妳們玩過七巧板嗎？妳知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？
壹千多年前，中國人發明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪壹種智力玩具比它更神奇的了。
2、導入：今天就讓我們壹起來認識其中的壹個圖形—平行四邊形。（出示課題）
設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發學生的學習熱情。
二、嘗試探索建立模型
（壹）認壹認形成表象
師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向後問：它還是平行四邊形嗎？
不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是壹個平行四邊形。（圖貼在黑板上）
（二）找壹找感知特征
1、在例題圖中找平行四邊形
師：老師這有幾幅圖，妳能在這上面找到平行四邊形嗎？
2、尋找生活中的平行四邊形
師：其實在我們周圍也有平行四邊形，妳在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）
（三）做壹做探究特征
1、剛才我們在生活中找到了壹些平行四邊形，現在妳能利用手邊的材料做出壹個平行四邊形嗎？
2、在小組裏交流妳是怎麽做的並選代表在班級裏匯報。
3、剛才同學們成功的做出了壹個平行四邊形，在做的過程中，妳有什麽發現或收獲嗎？妳是怎樣發現的？（小組交流）
4、全班交流，師小結平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行並且相等；對角相等；內角和是360度。）
設計意圖：新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這裏通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經歷由表象到抽象的過程。在壹系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特征。
（四）練壹練鞏固表象
完成想想做做第1、2題
（五）畫壹畫認識高、底
1、出示例題，妳能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學生在自制的圖上畫）說說妳是怎麽量的？
2、師：剛才妳們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
3、平行四邊形的高和底書上是怎麽說的呢？（學生看書）
4、這樣的高能畫多少條呢？為什麽？妳能畫出另壹組對邊上的高，並量壹量嗎？（機動）
5、教學“試壹試”。（學生各自量，交流時強調底與高的對應關系）
6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）
三、動手操作鞏固深化
1、完成想想做做第3、4題
第3題：拼壹拼、移壹移，說說怎樣移的？
第4題引入：木匠張師傅想把壹塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成壹張長方形桌面，假如妳是張師傅，該怎麽鋸呢？想試試嗎？找壹張平行四邊形的紙試壹試。
2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動。）
（1）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉壹拉，看妳發現了什麽？師做生觀察，互相交流。
（2）判斷：長方形是平行四邊形嗎？小組交流然後再說理由，此時老師可問學生長方形是什麽樣的平行四邊形？（特殊）特殊在哪了？
（3）得出平行四邊形的特性
師再捏住平行四邊形的對角向裏推。看妳發現了什麽？
師：三角形具有穩定性，通過剛才的動手操作，妳覺得平行四邊形有什麽特性呢？（不穩定性、容易變形）
（4）特性的應用
師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。妳能舉些例子嗎？（學生舉例後閱讀教科書P45“妳知道嗎？”）
設計意圖：
四、暢談收獲拓展延伸
1、師：今天這節課妳有什麽收獲嗎？
2、用妳手中的七巧板拼我們學過的圖形。
3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。
設計意圖：
擴展課堂教學的有限空間，課內課外密切結合。課結束時，布置實踐作業，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課後生活聯系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數學，增強數學學習的親切感和實用性。