青藏地區是藏族的主要聚居區。藏族人民大多信奉藏傳佛教(俗稱喇嘛教)。位於拉薩市的布達拉宮、西寧市的塔爾寺，都是著名的藏傳佛教聖地。接下來是我為大家整理的高中地理青藏地區教案設計，希望大家喜歡!
高中地理青藏地區教案設計壹
青藏地區
壹、課程標準中對《青藏地區》學習的基本要求
1)運用地圖指出青藏地區的範圍，比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。
2)說出青藏地區自然地理環境對生產、生活的影響。
二、教學目標
1.知識與技能：
學生通過運用地圖及圖表對青藏地區的學習，掌握學習區分地理的 方法 和步驟，了解青藏地區的位置、範圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區“高”、“寒”的自然環境特征，以及豐富的自然資源。根據青藏高原農牧業的特點，培養學生具體分析和掌握地理環境差異性的能力。
2.過程與方法：
1)通過讀圖、閱讀等活動，使學生能在地圖上找出青藏地區的位置和範圍，訓練學生學會用分析與歸納的方法學習中國區域地理。
2)通過讀圖、閱讀等活動方式，培養學生分析與歸納的地理思維能力。
3.情感態度與價值觀
1)通過讀圖、閱讀等活動，培養學生的人地協調觀、因地制宜觀和可持續發展觀。
2)通過多媒體展示，讓學生感受青藏地區的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。
3)通過對青藏高原豐富的能源和礦產資源的講述，使學生了解青藏高原是我國壹個重要的資源寶庫，激發他們的愛國主義情感和開發邊疆，建設邊疆的雄心壯誌。
三、.重點難點
1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區主要的自然特征，是引起地理環境各要素變化的主導因素、抓住了“高”和“寒”對地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。
2.“高原農牧業”，青藏高原獨有的農牧業生產特點是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢的影響，對於這個問題要層層分析，使學生掌握形成高原農牧業的根本原因在哪裏。
四、教具：多媒體展示平臺
五、教學環境
多媒體教室。
六、教學過程
(壹)情景導入
世界那麽大，我想去看看。同學們，妳們喜歡旅遊嗎?(生答)老師也喜歡旅遊，這個暑假老師準備去壹個地方旅遊，這個地方被稱為世界第三極，下面有壹段視頻是介紹這個地方的，請同學們認真觀看，看完後回答老師的壹個問題：妳看到了哪些地理景觀?
師：那同學們請回答老師剛才的問題，妳都看到了哪些地理景觀?
生：回答略
師：這些地理景觀都來自哪裏?
生：青藏高原
師：青藏高原屬於四大地區的哪壹地區?
生：青藏地區
師：今天就讓我們壹起學習青藏地區。我們學習區域地理從哪些方面入手?(生答)現在就讓我們做壹下第壹個小組探究活動——認識青藏地區的位置和範圍。(請壹個同學讀壹下小組探究活動)
(二)講授新課
1.小組探究壹：認識青藏地區的位置和範圍
結合導學案，請同學們閱讀教材，以前後位相互合作的方式初探下列問題：(時間：3分鐘)
1)青藏地區的位置和範圍及其包括的省區。
2)了解青藏地區人口、民族和面積。
3)找出青藏高原上主要山脈、 地形區，說出其獨特的地勢特點 。
4)根據青藏地區自然環境獨特性 ，找出本區的資源。
要求學生閱讀地圖，找出本區的主要山脈和地形區，看海拔說出其美稱——世界屋瘠，用壹個字描述本區的地形特點——高。並分析：青藏地區自然環境獨特性的表現是什麽?
高中地理青藏地區教案設計二
[教學目標]
知識與技能目標：
1、運用地圖指出西北地區和青藏地區的範圍。
2、明確西北地區是壹個以幹旱為主要自然特征的地區及其形成原因。
3、通過閱讀西北地區的地形圖，明確我國西北地區的範圍和以高原、盆地為主的地形。
4、理解我國西北地區從東到西自然景觀的變化規律，並初步探討其形成原因。
5、通過閱讀青藏地區的地形圖明確青藏地區的位置和範圍，並分析出其以“高”、“寒”為特色的自然地理特征。
6、了解西北地區和青藏地區的農牧業特點及分布，並比較它們的自然地理差異。7、通過對西北地區和青藏地區各具特色的自然環境的比較，了解兩區的自然地理差異及對 其它 地理事物的影響。進壹步鍛煉學生的讀圖能力及相關的的分析思維能力，使學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。
過程與方法目標：
通過分組自學，組內討論合作、探究式的學習方式讓每個學生都參與到課堂教學中來，加強學生讀圖、用圖的能力。同時讓學生認識到地理環境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統壹關系，樹立辨證思想，獲得正確的地理思維能力及學習地理的科學態度和方法。
情感態度價值觀目標：
通過對西北和青藏地區的地形、氣候和自然景觀的學習，進壹步加深對西北地區自然狀況的認識，從而理解我國西部大開發的必要性及開發邊疆、建設祖國的雄心壯誌。
[教學重點]
西北地區和青藏地區各具特色的位置、範圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產、生活的影響。
[教學難點]
西北地區幹旱為主的氣候特征及其形成原因，青藏地區“高”“寒”的氣候特征及其對當地生產生活的影響。
[關鍵]
使學生抓住“幹旱”、“高寒”這兩個區域特征，培養學生分析、歸納區域特征的方法，並把這壹方法應用到其它區域的學習中去。
[ 教學方法 ]
探究討論法、指導讀圖法、啟發引導法、分析比較法。
[教學過程]
壹、導入新課
[教師提問]同學們都喜歡旅遊嗎?
[學生回答]喜歡
[教師]其實老師也很喜歡旅遊，而且老師不僅喜歡欣賞各地的美景，還喜歡品位各地的特色美食!下面就讓我們壹起從視覺上來欣賞幾幅特色美食的圖片吧!
[教師]出示風幹牛肉幹、奶酪、那奶酒、羊肉串、烤全羊的圖片
[教師提問]吃過嗎?好吃嗎?這些特色美食它們都屬於我國四大地理區域的哪幾個?
[學生回答]西北地區和青藏地區
[教師]出示標題西北地區和青藏地區
二、講授新課
[過渡] 今天我們先來學習我國的西北地區，通過剛才的部分特色美食，我們不難看出西北地區的農業生產類型是什麽?
[學生回答]畜牧業
[教師]出示標題西北地區是以牧業為主的地區
[教師提問]那西北地區的農業生產方式為什麽以畜牧業為主呢?
[學生回答]西北地區最主要的特征是幹旱
[提示]如果學生不能直接回答出西北地區的主要特征是幹旱，教師可以幾幅超鏈接的圖片對學生進行引導和提示(季風區和非季風區圖、中國氣候類型圖、中國降水量分布圖、西北地區地形圖)讓學生能夠理解西北地區因為幹旱，所以農業生產方式是以畜牧業為主。
[教師提問]那為什麽西北地區這麽幹旱?下面請同學們分組討論壹下西北地區幹旱的原因吧?
[學生討論]西北幹旱的原因
[提示]教師為學生提供兩幅圖片：西北地區的地理位置和西北地區的範圍
[學生回答]西北地區深居內陸，距海遙遠，因此來自於海洋的濕潤氣流無法到達
[教師引導]還有其他的原因嗎?演示西北地區的範圍圖，帶領學生讀圖找出西北地區的壹系列山脈大興安嶺、長城、祁連山、阿爾金山、昆侖山。
[學生回答]再加上山脈對濕潤氣流的阻隔，所以西北地區的主要特征是幹旱。
[師生***同 總結 ]西北地區幹旱的原因
深居內陸，距海遙遠
來自海洋的濕潤氣流難以到達 降水稀少，氣候幹旱
山脈對濕潤氣流的阻隔
[教師提問]現在跟著老師壹起欣賞壹下西北地區的自然景觀，看看同是幹旱的西北地區，內部景觀壹樣嗎?
[學生回答]不壹樣
[教師引導]與什麽有關呢?
[提示]出示西北地區降水量分布圖和 “西北地區的自然景觀”草原、荒漠草原、荒漠圖。
[學生回答]西北地區東西距離很長，由於距海的遠近不同，從東到西降水越來越少，地表景觀也出現了壹定的差異。
[教師引導]因此說西北地區的內部的景觀從東到西依次是?
[學生回答]草原—荒漠草原—荒漠
[過渡]通過剛才的學習我們知道西北地區最主要的特征是幹旱，但是由於西北地區的內部景觀不同，所以西北地區的牧場類型也存在著壹定的差異，讓我們來看壹下西北地區的牧場類型。
[課件出示]中國的四大牧區，教師指圖新疆牧區、內蒙古牧區、青海牧區、西藏牧區。
高中地理青藏地區教案設計三
青藏地區(教學設計)
授課教師：張艷 使用時間：2014年9月 授課類型：省優質課
教學目標
觀看視頻，結合課前微課的學習，讓學生歸納青藏地區的自然地理特征;以氣候特征作為探究重點，學會描述壹個區域氣候特征的方法，並通過分析氣候特征的成因，明確高原地形對氣候特征的影響;通過構建知識體系，深刻理解本地區自然地理環境形成的根本原因是地勢高，樹立整體性的觀念;
評價青藏地區農業生產的自然條件，讓學生認識到高寒的自然地理環境對人類生產生活產生的影響，具體分析河谷農業發展的區位條件，教會學生辯證統壹地看待地理現象和問題，建立因地制宜、趨利避害發展的思想，;
借助青藏地區產業結構的變化，以青海礦產資源和西藏旅遊資源的開發為例，讓學生深切體會到青藏地區經濟的發展必須處理好與生態環境之間的關系，走人地協調的可持續發展道路。
以青藏地區為例，教會學生掌握復習區域地理的壹般方法。面向高考，註重學生答題思路和方法的指導，並及時進行課堂學習的反饋，自評、組內互評與小組互評相結合，自主學習與合作探究相補充，提升課堂學習效率。
教學重點
青藏地區的氣候特征及成因、河谷農業發展的條件、區域的可持續發展
教學難點
青藏地區光照強與氣溫低的原因
課堂探究
導入新課讓學生品嘗青稞酥、牦牛幹，導入青藏地區
考情展示列出2008-2014年高考考查情況
壹、自然地理特征——雪域高原
知識回顧觀看視頻，結合微課所學知識，從地形、氣候、水文、生物、土壤五個方面歸納青藏地區的自然地理特征。
承轉突出高寒特征，重點探究氣候特征及成因。
學生活動依據圖示資料描述拉薩的氣候特征，註重答題思路的指導。
學生活動運用“對流層大氣的受熱過程”
原理，分析青藏地區相比於同緯度地區，光
照強與氣溫低的形成原因。(播放微課予以指導)
歸納提升構建青藏地區地形、氣候與水文、生物、土壤特征的聯系
學生評價自評
承轉農業受自然條件的影響最大，看壹下該地區農業生產的狀況。
二、自然地理特征對人類生產生活的影響——河谷農業
學生活動在圖上指出青稞、牦牛兩種農產品的分布地區，
並說明理由。
小結強調河谷農業的主導區位因素是熱量。
學生活動創設情境，走進雅魯藏布江谷地，通過兩道高考題，重點分析河谷農業的發展條件。
(1)(2013年江蘇卷)妳認為拉薩河谷地 種植 水稻是否可行?理由是什麽?
(2)(2013年海南卷)西藏年楚河河谷所產油菜籽籽粒大、品質優，單位面積產量比我國東部平原高壹倍。分析年楚河河谷油菜籽單產高、品質優的自然條件。
歸納提升註意答題思路的點撥和答題方法的指導。強調青藏地區發展的高寒牧業與河谷農業都是由高寒環境所決定的，體現了“因地制宜，趨利避害”的思想，同時，劣勢也可以變優勢，形成辯證的思維。
學生評價組內互評
承轉青藏地區的農業生產深受高寒環境的影響，那麽其它產業的發展呢?
三、區域的可持續發展——開發與保護
學生活動創設情境，引入青藏地區經濟的發展、產業結構的調整。
根據材料壹，歸納1995-2013年，青海與西藏產業變化的不同點。
2. 結合材料，評價目前西藏、青海兩省的產業結構是否合理。
材料二 2006年青藏鐵路通車，2007年西藏旅遊業直接創收48.52億元，比2006年增長75.1%。2013年，西藏旅遊創造經濟收入165億元，占全區生產總值的20.5%，成為西藏第三產業發展的主導產業。
歸納提升強調青藏地區有著豐富的資源，為了促進地區經濟的發展，必須要開發資源帶動建設，這是因地制宜的表現。但是因為青藏地區的生態環境極為脆弱，壹旦破壞很難恢復，所以，壹切發展都應該是以保護生態環境為前提的，只要這樣區域才能可持續的發展下去。
學生評價小組互評
課堂總結以青藏地區為例，總結區域復習的壹般方法：在認識區域自然地理特征、尊重自然規律的前提下，從事因地制宜的人類生產生活活動，在資源開發、經濟發展的同時，壹定要註意生態環境的保護。
課後交流本節課的收獲與困惑
課後基礎練習區
右圖為雅魯藏布江地區的等值線分布示意圖，其等值線的數值c>b>a，讀圖回答1-2題。
1.等值線不可能反映的是( )
A.海拔 B.氣壓 C.降水量 D.氣溫
2.峽谷附近的察隅有“西藏江南”的美稱，原因是( )
A.地勢低，位於喜馬拉雅山的南麓?
B.受赤道低壓帶的控制，終年多雨
C.大西洋西南氣流帶來大量的水汽
D.近年來“溫室效應“增強的結果
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