作為壹名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計壹份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麽寫教案呢？以下是我幫大家整理的渴望春天教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
渴望春天教案 篇1年級： 初壹年級下學期
教學內容 ：《渴望春天》
教材分析：
《渴望春天》是壹首抒情的少年兒童歌曲。是奧地利著名作曲家莫紮特（1756――1791）在1791年用詩人奧弗貝克的壹首短詩寫成。同年，作曲家就逝世了。當時他貧病交加、心力瘁盡，處於他短促人生的嚴冬殘年。然而，這首歌卻以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫紮特的本質思想和世界觀。
歌曲為D大調，帶再現的單二部曲式。
《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，詠唱了春潮不可遏止的活力。它不是壹首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。
《北國之春》（日）井出博作詞，遠藤實作曲，是壹首演歌調風格的歌謠曲。作於1977年並在壹年後流行日本全國。這是壹首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方城市思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最後壹句旋律扣人心弦
《春之歌》是德國作曲家門德爾松無言歌中最為著名的壹首。它描寫大地回春，萬物蘇醒，到處生機勃勃的景象。
教學目標：
以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。
能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。
欣賞《春潮》、《北國之春》、《春之歌》，感受、體驗其音樂情緒及音樂風格。
教學重點： 感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。
教學難點： 歌曲情感的表現。
教具： 鋼琴、多媒體等。
教學時數： 1課時。
教學過程：
導入
聽賞歌曲《渴望春天》
提問：
這首歌曲表達的內容是什麽？
這首歌曲的拍子是什麽？給妳什麽樣的感受？
妳都知道哪些詠唱春天的歌曲和樂曲？
學生聽賞後回答：
唱歌教學
學唱歌曲
學唱壹聲部歌譜。
按節奏朗讀歌譜。
學唱歌譜。
出現的問題用對比的方式讓學生分辨：
（註意“是”、“羅”的音準。）
曲式分析及歌曲處理
1、提問：
（1）這首歌曲的曲式結構什麽？（A+B兩段體。）
（2）A、B段的旋律、節奏特點是什麽？應用什麽樣的聲音和情緒來演唱？
2、學生討論後回答：
學生設計演唱方案並演唱。
學生自我評價
欣賞歌吟春天的歌曲和樂曲
（壹）《春潮》（俄）
1、提問：
這首歌曲給妳的感受是什麽？
它是壹首通常的抒情寫景之作嗎？
2、學生討論後回答：
3、教師小結：
歌曲《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，奔放有力的歌聲，詠唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑殘雪從田間最後消失，便向沈睡的岸邊嘩嘩奔去。
它不是壹首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。
（二）《北國之春》（日）
提問：
（1）這首歌曲反映的內容是什麽？
（2）這首歌曲的體裁是什麽？有什麽特點？
學生討論後回答：
教師小結：
（1）這是壹首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方收到媽媽寄來的包裹和捎來的話語後，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最後壹句旋律扣人心弦。這首歌曲寫於1977年並在壹年後流行日本全國。
（2）這是壹首演歌調風格的歌謠曲，演歌調是日本大眾歌曲中的壹種。歌曲有兩個顯著的特點：壹是用與日本民間唱法有聯系的粗壯的發聲法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民間歌曲獨特的拖腔。
（三）《春之歌》（德）
1、提問：
（1）這首樂曲的曲式結構是什麽？
（2）這首樂曲的體裁是什麽？有什麽特點？
2、學生討論後回答：
3、教師小結：
這首樂曲的曲式結構是三部曲式。
這首樂曲的體裁是“無言歌”。“無言歌”也稱“無詞歌”，是小型器樂曲的壹種獨特體裁。它追求器樂聲樂化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲調，是這種作品的中心。美國舞蹈家鄧肯經常用此曲即興表演舞蹈。
創作活動：
學生分組：
運用《春之歌》或《渴望春天》即興創作表演舞蹈。
用詩歌或繪畫等形式表達對春天的感悟。
小結、下課
渴望春天教案 篇2教學目標：
1、有感情演唱《渴望春天》。
2、體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節和臨時變化音的作用。
3、通過學習加深熱愛大自然、熱愛生活的意識。
教學重點：
學唱《渴望春天》。
教學難點：
體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。
教學流程：
壹、組織教學
二、導入新課
背景音樂——門德爾松《春之歌》並配以多副春景圖。
師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是壹個永恒的主題，她不僅告訴我們“壹年之計在於春”，更在於她是萬物復蘇、勃勃生機的代言詞，同學們妳們知道多少關於春天的成語或詩句？（生答）今天就讓我們走進春天，開始本節課的音樂旅程吧！
三、新課環節
1、閱讀歌詞，分析主題
師：請同學們打開42頁，首先，請大家閱讀壹遍歌詞，想壹想歌詞表達了什麽內容？（對春天的渴望，壹種歡快、迫切的心情。）
2、對比分析，解決難點
師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家二段音樂，大家聽聽哪個更適合它，並說明理由。——播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）
教師總結：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節拍決定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活潑、歡快的特點，6/8拍涵義及力度關系。（涵義：以八分音符為壹拍，每小節有六拍。力度關系：強、弱、弱、次強、弱、弱。）如果用圖形來表示，在三角形、圓形、正方形中妳會選用哪個圖形來表示6/8拍？（生答）跟老師壹起做6/8拍劃拍練習。此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切心情。
3、作者介紹，拓寬視野
師：這首歌是著名作曲家莫紮特於1791年創作的。請大家齊讀43頁上的作者介紹。
教師補充：莫紮特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著壹種輕松歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也可以看出莫紮特堅定的意誌、剛毅的性格和樂觀的生活態度。就讓我們懷著對藝術家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。
4、跟唱歌曲，回答問題。
情緒
力度
速度
樂句
愉悅歡快
中強
中速稍快
4個樂句
5、不斷鞏固歌曲。（劃拍唱；變化音、延長音、裝飾音的強化等）
變化音、延長音、裝飾音的作用：豐富音樂表現力的作用。（清新、明朗的感覺。）
6、全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。
四、加深體驗，合作展示
以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲打拍子，加深對6/8拍的掌握，並請配合默契、效果好的小組進行展示。
五、課堂小結
師：我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更應該珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。希望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，通過妳們的努力，妳們定能唱響自己人生的“春之歌”！
渴望春天教案 篇3壹、教學目標：
1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化
4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂於參與表現創造“春”的音樂活動。
二、教學重、難點
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。
三、課前準備：
欣賞《春天在哪裏》，播放壹些以春天為主題的歡快的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意註意到有意註意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造壹種閑適、松弛的心情。
四、教學過程：
（壹）導入
（在《春天在哪裏》音樂聲中進入教室）
師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？
生：《春天在哪裏》。
師：這首歌表現了什麽啊？春天的歌。現在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的壹些詩、歌還有詞來描述壹下春天。
師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就說出了這麽多關於春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多麽的熱愛。
1、聆聽（渴望春天）
師：首先我請同學們來欣賞壹首歌曲，聽完之後請妳們談談妳們在歌聲中感受到了什麽？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。
師：剛才個別同學談了自己感受，那麽我想那些沒有舉手的同學壹定還在回味當中。妳們能不能給這首歌來添壹個歌名呢？
生：《渴望春天》
2、簡單介紹音樂大師——莫紮特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫紮特創作
師：關於他妳們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了壹些關於莫紮特的資料，我們壹起來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之壹……
師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了壹些有關莫紮特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略壹番。
3、復聽《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、明朗愉快 3、低沈憂郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
（六拍子是由兩個三拍子組成的）
D、歌曲描述了什麽樣的畫面？
（第壹遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最後壹題同桌互答）
4、學唱歌曲
師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那麽不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也壹樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱壹遍。聽完這後我想妳們壹定也很想來學唱這首歌。
（1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的壹句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要註意休止。
（2） 生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
（3） 學唱歌詞並且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎麽樣的呢？那我們唱的又是怎麽樣呢？跟磁帶中唱的情緒是壹樣的嗎？
（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，並使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應壹致、和諧。）
5、歌曲創編：
請妳們用自己喜歡的形式給歌曲進行創編。
6、課堂總結
師：妳看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那麽現在就讓我們到大自然中感受壹下春回大地、萬物復蘇的景象吧
渴望春天教案 篇4壹、教材分析
《渴望春天》是義務教育課程標準人音版《音樂》七年級下冊第六單元“春之聲”的壹首歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫紮特於1791年創作的壹首抒情歌曲，深受兒童的喜愛；以兒童純真的稚氣，活潑的語言，表達了孩子們渴望滿目春色、繁花盛開、小鳥齊鳴的春天到來時的心情；歌曲采用D大調，6/8拍子，歌曲的結構為帶再現的單二部曲式；全曲以分解三和弦與級進音調進行的旋律為基礎，配合著活潑、跳躍的6/8節拍，流暢清晰、優美洗練、充滿著青春的活力，表現了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。
二、教學設計思路
以“感受春天（創設情景）——體驗春天（歌唱春天）——表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的'優美、流暢，演唱抒情、愉悅的特點，體驗並將自己融入春天的懷抱中。
三、教學目標
1、能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂於參與表現創造“春”的音樂活動。
2、能夠用甜美、圓潤的聲音演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
3、知道莫紮特在音樂上的主要貢獻。認識變音記號和倚音。
四、教學重點：
感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格，有感情的演唱歌曲。
五、教學難點：
歌曲情感的表現。
六、教學方法：
情景教學法、欣賞法、合作學習法
七、教學準備：
多媒體課件、鋼琴等。
八、教學過程
壹、感受——春（情境創設）
1、播放宋祖英《田野的春天》讓學生感受樂曲歡樂熱烈、充滿活力的情緒。
師：同學們，這首歌曲的情緒怎樣？歌曲描寫的是哪個季節啊？
生：熱烈、充滿活力 春季！春天！
2、讓學生說出①說出描寫春天的詞語。②說出描寫春天的詩句。
生：略
設計意圖：創設情景，從文學的角度，運用聽、說的情景導入，，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為後面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。
二、體驗——春（歌唱《渴望春天》）
1、出示課題《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。
師：聽完之後請妳們談談在歌聲中感受到了什麽？妳的眼前出現了怎樣的畫面呢？
生：鮮花、布谷鳥等
師：歌曲使我們看到了壹幅幅美麗春天的畫卷，五月的陽光、鮮花還有松林。
設計意圖：通過老師的總體描述，為後面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。
2、師：同學們妳們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的？他是哪國人？寫過什麽作品？妳們對他有哪些了解呢？下面就請同學們根據收集的資料，認識莫紮特。
① 走進莫紮特
②了解歌曲的創作背景
設計意圖：培養學生自主學習的能力，教師給予適當的指導讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過介紹引起學生對莫紮特及其作品的好奇，也引起學生對這位堅強樂觀的大師敬意，為歌曲做好情感的鋪墊，同時進壹步體會歌曲的內涵。
3、再次聆聽歌曲，請同學們跟著音樂哼唱歌曲的旋律，邊聽邊思考以下問題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲齊唱 2、童聲齊唱 3、女聲齊唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、抒情明朗愉快 3、低沈憂郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
4、學唱歌曲旋律
① 老師示範，用“啦”哼唱旋律
② 學生用“啦”哼唱旋律（坐姿）
師：旋律出現了那些音樂符號？
生：升號、前倚音、休止符、連音線等
③ 讓學生用唱名視唱旋律
師：同學們唱了這首歌曲旋律之後，那麽歌曲按旋律走向可以分為幾個部分？
A（1—8小節）B（9—16小節）單二部結構
設計意圖：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強弱規律。
5、學唱歌曲，再次聆聽歌曲,《渴望春天》
①生跟著音樂輕聲演唱歌曲（唱歌的姿勢、狀態）
②生跟著琴演唱歌曲，並找出唱不足的地方給予指導
6、處理歌曲
師：我們已經學會了這首歌曲，那麽我們應該怎樣速度、力度、情緒來演唱這首歌曲呢？
6、學生有感情的演唱歌曲
設計意圖：加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學過程中教師必須通過準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
7、拓展
①讓學生說出或唱出描寫“春天”的作品。
②作業：回去收集“春天”的作品
設計意圖：通過唱其他的春天歌曲，開闊學生的視野，了解更多有關於“春”的作品，將學習從課內延伸至課外，讓學生進壹步體驗、感受春天給人帶來的美感，並得到更深的感悟。
三、表現——春（實踐創作）
1、讓學生用不同形式來表現春天。（朗誦、繪畫、舞蹈、器樂等形式）。
2、分小組進行創作。
3、學生分小組逐壹展示，老師鼓勵給予肯定。
設計意圖：本環節通過繪畫、舞蹈、贊美春天歌曲的表演唱等，激發學生的興趣，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，在各種音樂活動中表現春天，讓學生用心去感受春的氣息，通過小組合作表演，即發揮了學生的特長，而且培養了學生的創造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。
四、總結：
渴望春天教案 篇5教學內容 ：
1．歌曲：《渴望春天》。
2．創編：為歌曲配打擊樂伴奏。
3．配樂散文：《春》。
教學準備 ：
鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學目標 ：
1．學會歌曲《渴望春天》，並在反復地練唱中體會十拍子活潑歡快的特點。
2．通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。
3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
教學過程 ：
1．教師要充分註意“教學導入”環節的重要性，精心設計。例如，（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力，用語言描述春天的景色；（2）可用優美的旋律導入；（3）可用簡短的詩句導入；（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生***同參與。
2．請學生朗誦散文詩《春》，並選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。
教師也可以發動學生自主找壹些抒情音樂的錄音並請大家邊聽邊討論，選擇合適的作為背景音樂。
3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽後用語言描述歌曲所表達的情緒。
4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生範唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。
5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。並打著拍子反復地唱壹唱，加深印象。
6．請學生從曲譜中找出變化音。在演唱中註意唱準音高及旋律對感情表達的作用。
7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：
（1）音樂的速度是什麽樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談壹談為什麽用這樣的速度來表達。
（2）歌曲演唱的力度是什麽樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。妳認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。
（3）應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？
（4）妳喜歡這首歌曲嗎？為什麽？談談對整首作品的感受。
8．在老師鋼琴伴奏下（或用錄音帶伴奏；老師指揮），全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之後，也可由學生獨唱或小組唱。
9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生***同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。