摘要:校園環境綠化、美化是高等學
校教育的壹項系統工程，它不僅能改造
學校的環境，給人以美的享受，同時也
是學生的第二課堂。它通過綠色的清
馨、鮮花的芬芳、潺潺流水的奔放這些
典雅文明的校園環境，賦予師生們的遠
大理想和抱負，賦予他們的求知欲望和
不斷創新的理念，使他們充分發揮主觀
能動性，創造性地學習、創造性地工作，
營造壹個校園環境美化與人文和諧統壹
的氛圍。
關鍵詞:校園環境；人文和諧；環境育
人
校園環境是壹所學校的窗口，是辦
學素質和師生員工精神風貌的集中體現。
我校在不斷提高教學水平，擴大教學領
域的過程中，充分認識到提高環境建設
對大學教學的重要性。校園環境園林化，
校園布局知識化，校園綠化美化，不僅能
改變校園環境的小氣候，起到防風滯塵、
降低噪音、調節氣溫、凈化空氣等生態作
用，而且直接影響學生的思想意識、行為
規範和生活方式。典雅文明的校園環境，
可使學生精神愉快，激發他們的美感，使
他們充分發揮主觀能動性，創造性地學
習。環境育人與教學育人，管理育人，服
務育人[1]同時並駕齊驅，***同完成教書
育人的千秋大業。校園環境園林化就是
要把園林化設計搬進校園。利用林間小
路激發學生的思維，利用亭臺、回廊鼓舞
學生的愛國熱情，增強他們報效祖國的
信心，利用自然界的綠色，提醒學生生命
的可貴，時間的短暫。利用鳥語花香的自
然景觀，讓學生體會生活的美好，從而增
加學習的勁頭。總之，園林化的校園環境
是我們辦學的特色工程，也是我們教書
育人的重要途徑[2]。
1、綠化、美化校園與學校生存和發展
的統壹
隨著學校規模的不斷擴大和辦學層次
的逐步提高，辦學理念已發生了根本性
的變化。在我們這所兩萬余人的本科院
校中，尤其是物質文明和精神文明的日
益豐富，對人類生存環境提出了更高的
要求的今天，人的發展呈現壹個復雜的
過程，它和生理素質、社會環境和教育相
互作用休戚相關。生理素質是物質的前
提，社會環境則是無聲而又時時顯效的
特殊課堂，是壹種影響人、塑造人的綜合
教育力量。作為大學文化精神傳承的重
要載體和途徑，校園環境的美化和建設對
大學生文化素質的教育有著不可替代的
推動作用。整潔、優雅、文明的校園環境
既能激發人的求知欲望，使師生得到美
的享受和陶冶，促進師生積極進取，還可
以此增強學校的知名度和影響力。所以
我校在校園總體現劃上，特別註重建築
布局和美化布局的相互映襯，使其達到
完美與和諧的統壹，使其成為熏陶、教
育、塑造學生的輔助課堂，讓學生的思想
境界在生活中、在潛移默化中得到美的
陶冶，讓他們的精神領域和知識水平同
步提高，真正成為壹個思想上與時俱進，
精神上豐富多彩，知識上超凡脫俗的名
符其實的當代大學生，使他們的知識與
環境交相輝映，相得益彰。
同時，校園的綠化、美化進壹步促進
學校的發展，提高學校的知名度，吸引更
多的國內外的學子前來就學，由此不斷擴
大我校的教學規模，為我國社會主義建設
培養更多的優秀人才。
2、綠化、美化校園與學生道德、心靈
美的統壹
高校校園環境建設是學校物質文明
的重要組成部分,在保障高校師生的基本
需要方面具有重要的作用;它同時也是社
會主義精神文明建設的重要組成部分,是
培養社會主義建設者和接班人的搖籃。
恬靜、清潔、優美的校園環境有利於師
生的工作、學習和生活。文化歷史氛圍
濃厚的校園環境能陶冶人的情操,高校校
園環境的塑造有利於高校師生環境道德、
環境責任的自覺培養。高校校園環境在
培育人才方面也有很大的作用。高校畢
業生是未來社會的建設者,他們的職業職
責、價值目標要以造福人類為指向，以
人類的長遠利益與自然環境的協調發展
作為出發點和歸宿，從這壹點來說高校
環境的塑造並不是純粹意義上的環境保
護,它也具有壹定的教育功能,並且對大
學生身心健康的成長有著重要的作用。
高校校園環境不僅是學校物質文明建設
的重要方面,更是學校精神文明程度的重
要標誌。良好的校園環境可以提高學校
的聲譽,提升學校的凝聚力,使師生充滿
自豪感。良好的校園環境建設在潛移默
化中影響學生的身心發展,凈化師生的心
靈。
校園人文韻味的植物造景不僅為師生
提供娛樂、交流休閑的場所，使師生在滿
足感官愉悅的同時，釋放工作和學習壓
力、疏松心理，更重要的是對學生還能起
到重要的精神層面上的作用，它是校園的
壹種文化潛力，精神食糧，它以空曠、豪
放、煦麗多彩的色調，使師生們心胸開闊、
積極上進、充滿自豪感和對國家、人民的
責任感，亦即穆爾所提的校園“場所精
神”，對師生健康品質的塑造起著默默的
滲透作用，體現了人創造環境，環境又培
育人的境界。
3、綠化、美化校園與學生求知欲的統
壹
求知欲是人們積極探索知識的壹種心
理狀況。而求知欲是在好奇心的基礎上發
展起來的。通常對某種事物產生好奇心就
會導致對某事物的探究。好奇心是由新奇
刺激所引起的壹種朝向、註視、接近、探
索心理和行為動機，它是人類行為的最強
烈動機之壹，其強弱與外界刺激的新奇性
與復雜性密切相關，刺激愈復雜愈新奇，
則個體的好奇心便愈強。求知欲是壹種認
識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探
究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們
在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，
就產生了探究新知或者擴大、加深已有知
識的認識傾向，這種情境多次反復，認識
傾向就逐漸轉化為個體內在的求知欲。
好奇心、求知欲的產生和培養與環境
刺激密切相關。豐富多彩的環境是激發和
培養好奇心、求知欲的必要條件，我們在
美化、綠化校園的過程中，將校園內***有
的木本植物用標示牌標明:薔薇科
(R o s a e e a e)和木樨科(O l e a c e a e);豆科
(Leguminosae)和松科(Pinaceae);薔薇科李
屬(Prunus);松屬(Pinus)、圓柏屬(Sabina)
和薔薇屬(R o s a)。校園內有壹些有重要觀
賞價值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、
黃玉蘭(Mgnolia sp“.Sunspire”)、紫玉蘭
(Magnolia lilirflora)[3],還有壹些有重要文
化價值的樹木,如遼東冷杉(A b i e s
h o l o p h y l l a),還有珍稀樹木,如銀杏
(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日
本五針松(P i n u s p a r v i f l o r a)、銀杏
(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍藥
(Paeonia lactiflora)、紫玉蘭(Magnolia
liliflora)、黃玉蘭(Mgnoliasp“.Sunspire”)、
四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黃刺梅(Rosa
xanthina)、華北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、
紫葉碧桃(Prunus persicvar.duplexcv.
Pissardii)、櫻桃(Prunus pseudocerasus)、貼
梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山紅
(Rhododendron simsii)、金葉小貞
(Ligustrum quihoui var.)、燈臺樹(Cornus
controversa)，將它們的產地、年齡、生活
習慣、作用、功能、觀賞特點進行詳細的
記載。在小遊園設立標牌，介紹它的設計
意圖與園林每壹區由於有特定的功能和性
質，容易構成獨有的風格[4]。使園林綠化
集知識性、趣味性於壹體，使人形象特征，以強化人的感受識別，以植物名稱來點
撥遊玩中的受教，以創設適宜環境，用
壹個啟發、探究式的問題代替了枯燥的
問答，既刺激了學生的好奇心和求知欲，
提高了他們學習的興趣，又為學生提供
了壹個發揮想象、創造思維、展示自己
的平臺，培養了學生的能力，使他們不
斷地產生、爆發思想的火花，即頓悟的
過程。
4、綠化、美化校園與學生創造力的統
壹
創造力是根據壹定的目的，運用壹切
已知信息，產生出某種新穎、獨特，有社
會或個人價值的產品。這些產品是指以某
種形式存在的思維成果。它既可以是壹個
新概念、新思想、新理論，也可以是壹項
新技術、新工藝、新作品。創造力的主要
成分是發散思維，即無定向、無約束地由
已知探索未知的思維方式。美國心理學家
吉爾福德認為發散思維表現為外部行為
時，就代表了個人的創造能力。其行為表
現有3個特征：變通性：思維能隨機應變，
舉壹反三，不易受功能固著等心理定勢的
幹擾，因此能產生超常的構想，提出新觀
念。流暢性：反應既快又多，能夠在較短
的時間內表達出較多的觀念。獨特性：對
事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在
創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂
聚合思維是指利用已有定論的原理、定
律、方法，解決問題時有方向、有範圍、有
程序的思維方式。發散思維與聚合思維二
者是統壹的、相輔相成的。人們在進行創
造性活動時，既需要發散思維，也需要聚
合思維。任何成功的創造性都是這兩種思
維整合的結果。
綠化、美化校園應以綠色為基調,並
以大綠為主,適當栽種花草,在講究壹定藝
術性的同時,栽大樹,植大綠,規整、嚴
謹、有序，使校園綠化帶、綠色走廊、大
型綠地、人造樹林、大樹種植相配合,平面
綠化和立體綠化相結合,形成具有高校特
色的校園綠化系統,以充分體現高校所特
有的莊重、高雅、清新、寧靜和奮發向上
的氛圍與風貌。使學生從園林綠化與外界
環境的聯系，園林綠關化與建築的關系，
從祖國美好山川靈感得到的啟發，然後在
新任務、新情況、新要求來臨的時候，通
過記憶的加工、重組、選擇、判斷等形成
創新的源泉，實現創新的契機。
5、綠化、美化校園與環境、人文和諧
的統壹
校園綠化、美化的發展和繁榮是和
諧校園的壹個重要特征，對於促進校園
環境、人文和諧的統壹形成具有不可替
代的作用。高等學校“和諧校園”應包
括兩層含義：壹是指和諧的文化、和諧
的人際關系、和諧的人際環境。其中包
括教師與教師、教師與學生、學生與學
生之間的合作關系；其次，還應包括校
園的融洽氛圍，努力形成師生和同誌間
互幫互助、同心協力、***創發展。具體
表現為能不斷調動師生員工的工作積極
性、學習積極性，激發創造性；辦事公
平、高效，講團結，講協作，講原則，講
大局，是安定團結、公平正義的學校；相
信群眾，依靠群眾，民主辦學，依法辦
學，是民主法制的學校；以誠待人，增
強同誌間、師生間的友情、親情，是充
滿團結的學校；是誠信友愛、充滿活力、
安定有序、人與自然和諧相處的和諧學
校。校園綠化、美化應遵循多樣化統壹、
均衡、比例、韻律、對比、和諧、質地、
簡單、尋求意境的原則[5]。結合學校的
自然和人文背景，充分發揮環境的抽象
性、象征性特點，表現出大學校園作為
科學殿堂的壹種神聖、崇高且震撼人心
的科學美，壹種與環境相和諧的自然美，
壹種展示著豐富的想象力和創造力的藝
術美。使大學文化精神在校園環境中得
以流露[6]，得以涵養。校園綠化應在點、
線、面、空間四要素的約束下，通過種
植花——草樹木等措施，改善小氣候，美
化環境，配合校園建築起著襯托輔助作
用。體現園林式的校園，高水平的科研，
高質量的教學，科學化的管理。
通過綠化、美化的校園，筆直的校道
從校門延伸至生活區，兩旁綠草如茵，鮮
花盛開，花帶、綠化帶交錯有序，整齊規
範，長廊、景觀建築[7]別具壹格，文化氛
圍濃厚。校園內的松柏、大王椰、柳樹、翠
竹等各種樹木30余種，草坪10000多平方
米。目前，校內花壇、涼亭風格雅致，小
橋清池別有韻味，紅花、綠葉相互輝映，形
成了四季常綠的美麗景觀，成為學生飯後
聊天、看書休閑的好去處。
在校門口、教學樓、宿舍樓的顯眼處，
到處可見墻上貼著壹些制作簡潔的標示
牌，上面寫著“請您把廢棄物放進果皮箱，
這樣您才是我們文明學校的壹員！”有的
充滿詩意，如：“我願化作壹滴雨，洗出壹
個幹幹凈凈的世界。”校園內，壹墻壹角皆
文化，壹草壹木蘊教育。綠化、美化校園
環境，優化校園文化，為學生營造文明、和
諧的育人環境。
為把我校建成壹流的校園環境。我們
的校園綠化、美化目標是：結合學校的自
然和人文背景，充分發揮環境的抽象性、
象征性特點，表現出大學校園作為科學殿
堂的壹種神聖、崇高且震撼人心的科學
美，壹種與環境相和諧的自然美，壹種展
示著豐富的想象力和創造力的藝術美。使
大學文化精神在校園環境中得以流露，得
以涵養，得以飽含酐暢。我們的事業將更
加生機勃勃、蒸蒸日上，我們學校的明天
將會更加美好。
參考文獻：
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