壹、三個理清：
1、理清記敘的要素,包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果.壹般來說,每篇記敘文都應具備這六要素,把這些要素交待清楚,內容才顯得完整,眉目才清楚.
2、理清記敘的順序.記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘.倒敘往往出於作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內容集中,對比鮮明；或是為了結構的變化,使敘述有波瀾；或是為了造成懸念,引人入勝.插敘,有兩種：壹是由於某種需要,暫時把敘述線索中斷壹下,插進有關的另壹件事情的敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原線索繼續敘述.如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》壹文中的第二題“請按事情發生的本來順序,為本文另寫壹個開頭.”本文采用了倒敘的順序,此題主要考查考生對文章的分析、理解能力以及對素材進行重組的能力.只要熟悉文章的故事情節以及人物性格,進行合理的想象,就會寫出符合要求的答案.
3、理清記敘的線索.線索是文章的綱,抓住了這個綱,就能理順文章的內容,掌握文章的結構,理解文章的中心思想.作為敘述線索,可以有多種,如以時間發展為線索,以事件為線索,以某人為線索,以見聞為線索,以地點的轉換為線索,以感情為線索等等.如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》壹文的第壹題“本文的線索是什麽?”本文是以“獎券”為線索,只要通讀全文,聯系文題,理順內容,此題不難作答.
二、五個分析：
1、分析記敘文的表達方式.采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之壹,即除了以記敘為主之外,還要運用描寫、說明、議論和抒情.描寫是指在敘述過程中,用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫,給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的壹種補充,它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎上直接發表作者的見解,起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法,抒發作者難以抑制的感情.弄清這些特點,有助於提高閱讀記敘文的能力.
2、分析記敘文常用表現手法.①過渡.主要從兩方面入手分析：第壹,分析過渡的方法和規律.常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡.第二,了解過渡的作用.人們常說,寫文章要承上啟下,這就離不開恰當的過渡.穿針引線,組織成篇,可以說是對過渡重要作用的恰當比喻.②照應.閱讀時要註意分析作者的照應技巧,做到四看：壹看起段與題目的照應,二看開頭與結尾照應,三看前設懸念,後有照應,層層推進,多處照應,四看相同或相近的語句、段復疊式照應.復疊式照應對突出文章中心,標明文章線索都起到了重要作用.③懸念.懸念是寫作中為加強表達效果,吸引、感染讀者常用的手法之壹.④ “抑揚”的表現手法.巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之壹.欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿於作品整體的,也可以出現於作品的局部,但作者同樣根據目的與手段安排好了輕重、主從、詳略,閱讀時應註意把握.⑤襯托.襯托是用壹些別的人或事物作陪襯來突出某壹人或事物的寫作手法.如2005年遼寧沈陽市課改區中考試題《月光餅》壹文中的第4題“作者在臺灣生活多年,可她仍感覺臺灣的各種月餅‘做得比大陸更膩口,想起家鄉的月光餅,那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢!’從全文看這是什麽寫法?有什麽作用?”此題考查寫作上的特點和運用的手法,這裏用了對比（或襯托）,其用意十分明白,就是表達思鄉情懷.
3、分析人物形象.分析人物形象,可以從分析人物的直接描寫入手,還可以從分析人物與人物之間的關系入手.有些作品除了中心人物之外,還有其他人物,分析時我們既要抓住中心人物,又要分析人物與人物之間的關系.
4、分析寫作技巧.分析記敘文的寫作技巧,除了註意體裁的特點之外,還應從以下幾個方面考慮：從文章的取材方面看,選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟,有的文章,作者善於緊緊圍繞中心選擇材料.從文章結構布局方面看,分析文章的結構特點,要著眼於全文的整體構思,理清文章的思路、脈絡,分析文章各部分的內在聯系.從文章的表達方式看,可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣,人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環境描寫,怎樣為表現中心思想服務等.從文章的語言運用看,可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性,成語典故的運用,句式的變換,修辭方法的運用等等.還有語言風格,有的樸實自然,有的清新流暢,有的含蓄蘊藉,有的通俗曉暢,有的幽默辛辣等等.如河南省2005年中考試題《寶石項圈》中的第二題“從第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選壹處,具體分析其在表達上的好處.”做這類題目要求答全兩個方面：壹是句子運用的手法,二是表達的內容.回答此類題,學生很可能只答壹個方面,或僅說明使用的手法,或單純說明句子的作用,使答案不全面,而不能得滿分.再如2005年北京市海澱區中考試題《奔跑的火焰》中的第四題“文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景,描寫得非常精彩.請從第4、5、10三段中選擇妳最喜歡的壹段賞析.”此題考查了對作品藝術手法的賞析,具有選擇性和開放性,體現了對考生的人文關懷.
5、分析文章的思想內容和作者的觀點態度.要求考生了解作者贊成什麽,反對什麽,對文中描寫對象是歌頌贊美還是批判諷刺,是喜愛同情還是厭惡憎恨.如2005年遼寧沈陽市課改區中考試題《月光餅》壹文中的第五題“文中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷,讓妳在為人處事方面明白了什麽道理?請結合生活實際,用簡潔的語言表達出來.”此題考查讀文與自身實際的關系,這是閱讀的目的,凡閱讀就會有所收獲,也會對自己的認識或情感有所影響和啟發,在記敘文閱讀中,這類開放式的聯系實際的題目很多,但是必須表達出真實的感受和體會,要結合得自然才有說服力.
三、壹個歸納：
歸納記敘文的中心.常用的有以下幾種方法：壹是從分析標題入手.標題是文章的眼睛,它使讀者獲得總的印象,有的可從中窺出文章的中心.二是從分析材料入手.材料是表現文章中心的基礎,可以通過材料蘊含的意義總結中心.三是從分析段首入手.文章常開篇點題,分析開篇的語句、段落,往往可以把握文章的中心.四是從分析篇末入手.許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的,分析結尾的含義常常可以捕捉到文章的中心.五是從分析文中議論、抒情入手.記敘文中的議論、抒情句,有畫龍點睛之功效,我們要善於抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思.六是從概括段意或分析人物事件入手.有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中,要作綜合歸納,才能突出中心意思.如沈陽市2006年中等學校招生統壹考試題《獻妳壹束花》壹文中第五題“選文最後壹段有什麽作用?請從內容和結構兩方面回答.” 此題考查對文章最後壹段作用的分析,記敘文最後壹段從內容上看通常有點明（或突出）中心、深化中心等作用；從結構上說通常有總結全文、照應開頭等作用.