壹、談話激趣，範讀導入
1.小朋友，妳看見過大海嗎?能說壹說妳見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發言)
從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對?夜晚的大海是怎樣的?的探究欲望，激發學習興趣。
2.師描述：壹望無邊的大海波濤洶湧、浪花翻滾，氣勢大極了。那麽，妳想看看深夜裏熟睡的大海嗎?
(映示深夜的大海圖)
3.師配樂範讀課文。
月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情並茂的範讀
為學生感受大海夜晚的美創設了情境。
4.揭題。這就是我們今天要學習的壹首詩。(板書：9、大海睡了)
二、自讀詩歌，讀準讀暢
1.妳喜歡這首詩嗎?請自由讀詩，註意讀準字音，讀通句子，並數壹數這首詩***有幾句話。
2.指名說說***有幾句，請兩名學生分別讀第壹、第二句。
3.學生評價、正音：背(bēi )著 不鬧(n?o)
睡(shu?)覺(ji?o)
4.讀整首詩，讀出停頓。
把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這壹環節的教學中，教師要舍得花
時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關註到每壹個學生。
三、細讀詩歌，入情入境
1.大海睡著後是怎樣的?妳能用自己的話來說說嗎?映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的`寧靜和美麗。
2.夜晚的大海多靜啊!妳能讀好第壹句嗎?
⑴練讀這壹句。
⑵指名讀，評議。
師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像壹位年輕的母親，安靜地睡著了。
⑶各自讀好這壹句。
3.讀好第二句。
⑴媽媽給妳怎樣的感覺?妳能想壹想，然後告訴大家嗎?相機理解?抱著、背著?。
⑵大海也像媽媽壹樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。
⑶帶著這壹份溫馨的感覺各自練讀第二句。
把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。
⑷表演讀第二句。
⑸師映示畫面並指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷裏，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多麽美妙的想象呀!
4.連起來讀這兩句。
5.配上音樂齊讀。
6.試著背誦這首詩。
四、句式遷移，拓展延伸
1.多麽寧靜的大海啊!妳能想象壹下早晨睡醒後的大海是怎樣的嗎?我們壹起來仿照?大海睡了?寫壹首?大海醒了?。
2.教師引導寫好第壹句，小組合作完成第二句。
3.交流。
詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著
朝陽/她對著晴空/那洶湧的濤聲啊/是她歡樂的歌聲
詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為
語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。
五、學習生字，指導書寫
1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2.自學生字書寫筆順，逐個書空。
3.交流學習心得。妳記住了哪個字，把方法說給大家聽;提醒大家哪兒書寫時特別要註意。
4.師指點：?她?的第壹筆是撇點，不能寫成兩筆;?月?字第壹筆是豎撇，不要寫成豎。
5.學生書寫生字，師巡視指導。
六、發揮想象、描繪畫面
布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫壹幅題為?大海醒了?的畫。
從畫面到文字，再從文字到畫面，在這壹過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。
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[賞析]
《大海睡了》是壹篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習：
壹、 《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，註重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師範讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫壹幅?大海醒了?的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了壹體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。
二、註意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，註於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文內容有壹個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談妳讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，***同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最後嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為壹體的境地。
三、語文學習不等於學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了?大海睡了?的美，那麽，?大海醒了?的景象該怎樣用詩的語言來表達呢?學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，***同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：?她抱著明月，她背著星星。?如何幫助學生理解這壹點呢?教師根據學生認知的特點，設計了?兩步走?的電腦課件，先出現了壹幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住;有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是壹體的，所以說大海抱著明月，背著星星;還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星?這時，教師不急於作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了?明月?和?繁星?在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沈靜之美的感受。