淺析如何制定小學英語教學目標

近期筆者在江蘇省小學英語專家團研修活動中執教了壹節公開課，課題是牛津小學英語6AUnit 1 Public signs第壹課時——語篇教學。從接到任務到正式執教公開課，歷時半個月，進行了兩次試教，這期間從制定教學目標到修改教學目標，筆者深刻體會到同壹教學內容，在教學目標設定的細微差別下，教學重點的不同產生的巨大的教學效果的差異。以下是兩次試教的情況：壹、教學目標設定中容易出現的問題問題壹：教學目標貪多。問題二：教學目標缺失。在教學目標設定方面，非常容易忽略隱形目標。常常只重視語言知識點的傳授，忽視對學生進行情感教育和文化意識的培養。問題三：教學目標隨意。在壹些課中，由於教師缺乏正確的認識，致使課堂教學行為變得隨意、盲目，從而大大降低了教學效率，不利於學生的學習。曾聽過壹節課,內容是6B Unit 5 Seasons 第壹課時的閱讀教學。教師帶領學生邊讀序言、對話，邊講解課文大意。沒有任何重點和主次。問題四：教學目標拔高。問題五：教學目標錯位。筆者在第壹次制定教學目標時，也發生了小小的錯位。第壹課時的主要教學目標是對課文的掌握，而我卻花了大量的時間操練單詞、情態動詞和交際句型，主次顛倒，導致了教學效果不理想。二、針對以上問題，尋求有效的解決方法解決方案壹：適量設定教學目標。解決教學目標貪多的問題，關鍵是“適量”。適量設定教學目標，而不是盲目地減少教學目標。我們可以采用教學目標前置或後移的方法來處理壹節課中來不及完成的其他教學目標。如筆者在第二次試教時，將詞匯的教學前置，充分發揮本校高年級學生前置性學習的優勢，在課前通過嘗試學習單的方式布置任務，讓學生通過查字典，看音標讀單詞等方式自學單詞和詞組。而課上，教師只需要檢查學生自學的成效，進行適度的點播就達成了詞匯教學方面的目標。解決方案二：全面制定教學目標。解決教學目標缺失的問題，關鍵是“全面”。英語課堂上主要容易缺失的是情感態度、學習策略和文化意識方面的教學目標。在課堂教學中，教師應創設壹定的情境挖掘英語教學中的德育因素，寓情於景，寓情於教，讓學生在知識技能得到鍛煉的同時，也得到道德情感上的升華。如筆者在執教Public signs這壹課時，讓學生在最後鞏固環節，回憶和模仿公***場所中常見的不文明現象進行表演，其他學生根據表演內容進行評價和提出建議。學生們在表演和評價的環節充分體會到不文明行為的醜惡。表達了要做壹個文明，遵守社會公德的人的願望。筆者在聽壹節五年級的課外閱讀課《The ant and the dove》時，也得到了很好的體會。執教教師根據鴿子救了螞蟻，然後螞蟻回報鴿子，從獵人的槍下救出鴿子的故事，幽默風趣地說：The hero can save the beauty, and the beauty can save the hero back. 然後進壹步得出了：We must help each other. A friend in need is a friend indeed.這樣的結論。學生在笑聲中情感得到了升華，並學會了壹個做人的道理。解決方案三：明確制定教學目標。解決教學目標隨意的問題，關鍵要做到“明確”。明確的教學目標是整個課堂教學的“靈魂”，如果僅憑感覺隨意而定，就會缺乏準確性、系統性和漸進性。有這樣壹篇報道：在國外，有研究者以十年級為試點，以健康教育課做實驗，比較了精確的目標、含糊的目標和無目標三種條件對學生學習成績的影響。結果發現，精確陳述的目標與另外兩種目標相比，明顯促進了學生學習成績的提高。因此，教師在進行教學目標設計時，必須進行周密細致的思考，並做出具體、明確的陳述。教學目標明確後，學生的學習任務目的性才能增強，隨之才能提高學習效率。解決方案四：適度制定教學目標。解決教學目標設定拔高的問題，關鍵要做到“適度”。壹篇文章或壹個單元所要達到的教學目標，應是經過幾個課時甚至幾年的教學，循序漸進才能實現。在制定教學目標時，我們應根據學生的年齡、心理特征，從興趣出發，不能過高估計學生的認知水平，以免挫傷他們的學習積極性。筆者第二次試教時將語法教學要求降低。只要求學生明白情態動詞should, must 的含義，知道它們後面跟動詞原形就可以了。至於關於它們的進壹步理解，以及做壹些相關的題目，可以留到第二課時、第三課時慢慢滲透。在復述課文環節，筆者也充分考慮到了學生的原有知識基礎和接受能力，將課文內容分成三個部分，讓學生自行選擇壹個部分，並看圖說話。大大降低了難度，有利於任務的達成目標，建立學生的自信心。解決方案五：合理制定教學目標。解決教學目標設定錯位的問題，關鍵要做到“合理”。而要做到這壹點，就要認真研讀課標，把握課程標準，並根據實際教學內容的特征，科學合理地制定教學目標。筆者在第二次試教Public signs 這壹課時，很好地體現了課文的理解和掌握為主要教學目標，再緊緊圍繞重點教學目標安排教學過程和教學任務。筆者註重了整體呈現課文，第壹遍我讓學生看課文卡通。看完後讓學生親自動手完成兩個任務。第壹個是讓學生到黑板上選出課文中出現的圖標。第二個是讓學生在白板上把圖標放到正確的位置。這樣的活動不僅讓學生大概理解了課文內容，而且獲得閱讀的動力，增加學習的樂趣。第二遍讓學生默讀整篇課文，然後自己從閱讀過程中提煉歸納出問題，通過生與生之間的提問和解答，完成了對課文內容進壹步的理解。第三遍，教師留出與重點交際句型相關的問題，讓學生再次帶著問題大聲朗讀課文，朗讀過程中讓學生在答案下劃線。第四步，在學完課文重點內容後，讓學生根據板書和圖片復述課文內容，進壹步鍛煉了學生的歸納能力。第五步，讓學生跟著錄音模仿語音語調朗讀課文。第六步，分角色朗讀課文。壹步壹步，層層推進，由始至終都沒有偏離主要教學目標。(作者單位：如東縣實驗小學)