壹、 教材分析
1、課文所處的地位及作用：《燦爛的宋元文化（壹）》是省編（）年級語文第（）冊第（）單元中的第（）篇課文。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1） 知識目標：①掌握活字印刷術、指南針和火藥的發明、應用和傳播②了解科學家沈括、郭守敬的科技成就
2） 能力目標：通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象及分析，探究“三大發明”的發明過程，初步培養歷史感知和歷史想象能力；通過對宋元科技高度發展原因的分析，培養學生全面系統考慮問題的初步能
3） 德育目標：認識中華民族對世界文明的重大貢獻。激發愛國主義情感和民族自豪感，學習古代科學家勤於探索、堅持不懈、勇於探索的精神
3、教材的重點、難點
教學重點：活字印刷術、指南針和火藥的發明、應用和傳播
教學難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響
二、 教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以講授法、閱讀導引法、提問啟發式、分組討論法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生閱讀課本，在閱讀的過程中思考提出的疑問。
2、采用傳統的教學手段。在教學中，我采用了黑板等傳統手段來進行教學，同時借助課本插圖來豐富教學內容；這樣既吸引學生註意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、 學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據壹系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學步驟：這節課我是按“引入新課（1分鐘）——講授新課（30分鐘）——小結（8分鐘）——作業（6分鐘）”進行教學的。
1、引入新課：同學們，中國是有五千年文明的古國，有譽滿全球的四大發明，妳知道是哪四大發明嗎？（生答）那麽妳知道四大發明的發明過程、應用和傳播嗎？（教師引導學生學習造紙術的相關知識）今天，我們將壹起來探究其余的三大發明的發明過程、應用、傳播及其意義。
2、講授新課：
提問：世界現存最早、標有確切日期的雕版印刷品是什麽朝代印刷的什麽書？（答：唐時印制的《金剛經》），並引導學生思考雕版印刷有什麽欠缺和不便？進而提出解決方法：死版變為活版。最後提問:那麽活字印刷術是誰發明的呢? 指導學生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分。
通過閱讀，提問學生活字印刷術有哪幾道工序嗎？（引導學生：刻制單字、排版、印刷、拆版四道工序回答）
最後老師總結，並提出科學是無止境的，妳發現畢升發明的陶活字有什麽缺點嗎？（進而引出活字材料的改進.引導學生回答：陶活字易碎，吸墨性不強。最後老師指出：為克服不足，活字材料出現了木、錫、銅，直到近代才廣泛使用耐磨損、清晰度高的鉛活字。而今天的印刷業已告別“鉛與火”的時代。進入到“光與電”的時代。請學生能舉例子？（如電腦排版、激光照排、高速印刷機等，印出的日報、晚報讓我們及時了解時事新聞等）
老師有提問：科學是無止境的，宋元時期的印刷術還有哪些發明呢？
指導學生閱讀教材中的有關圖文，指出：套色印刷是最早的彩色印刷，壹種顏色需壹塊版，幾種顏色就需制作幾塊版套著印刷，工藝要求相當高。我國最早的套色印刷品是在山西應縣木塔內發現的遼代紅、黃、藍三色佛像版面。轉輪排字是元朝科學家王禎發明的，啟發學生自己說說它的好處。（大大減輕了排字工人的勞動強度，坐著就可以挑字，不必走來走去，而且提高了排字速度。）
提問：北宋時期，聰明的中國人不僅發明了活字印刷術，還發明了什麽？（生答：指南針）妳知道指南針發明的原理是什麽嗎？（生答：磁石有指示南北的特性）
老師指出：指南針的發明不是壹蹴而就的，它經歷了古代中國人壹千多年的探索。早在戰國時期，我國人民就發現了磁石有指極的特性，並制成了世界上最早的指南儀器----司南。指導學生觀察教材中的《漢朝司南》模型圖，啟發學生找出司南的缺點。指出：由於司南體積大、不易磨制、磁性小、轉動不靈活等局限性，沒能廣泛使用。經過長期實踐和努力研制，聰明的中國人終於在北宋發明了壹種新的人工磁化法，這就是用天然磁石摩擦鋼針、鋼針就磁化為指南針。這種磁針磁性大，使用方便，因此得以廣泛使用。直到19世紀現代電磁鐵出現以前，多種多樣的磁性指南儀器都是以這種磁針為主體，只是在磁針的形狀和裝置方法上有些變化。
提問：宋元時期，戰爭多，火器廣泛使用，主要有哪些火器呢？（生答：突火槍、火箭、火炮等）。同學們在影視裏見過這些火器嗎？根據學生的回答，引導他們認識：突火槍是世界最早的管狀火器，能推動子彈從遠處射擊敵人，是近代步槍、火炮的鼻祖。指導學生觀察教材中《南宋突火槍》圖，並口授壹則史料：
開慶元年（1259年）……又造突火槍，以巨竹為筒，內安子窠，如燃放，焰絕然後於窠發出，如炮聲，遠聞百五十余步。
-----《宋史?兵誌》
金元時期的火箭有什麽特點呢？它與今天的運載火箭有什麽異同？指導學生觀察教材導入框中的金元火箭發射圖和文字材料，完成課本中的動腦筋題。指出：今天的運載火箭和金元時期的小小火箭的發射原理是壹樣的，都是利用燃料燃燒所產生的反作用力，來推動火箭升空或向前，只是方向和規模不同而已。
宋元的火炮有什麽特點呢？（殺傷力已較大）妳能舉個例子嗎？（如教材中的震天雷，火力所及之處，連敵兵的鐵盔鐵甲都燒紅了。）
最後提問到：三大發明及其應用，我們就學到這兒，妳們有什麽感想呢？下面我們就來分組討論祖國的四大發明的傳播及意義，把妳的感想與同學們交流壹下！
為拓展學生的思維，出示小黑板為其提供兩則史料，並簡單解釋：
印刷術、指南針和火藥是“預告資產階級社會到來的三大發明：火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場並建立了殖民地，而印刷術卻變成新教的工具。總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿。”
------馬克思
“印刷術，火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第壹種在文學上，第二種在戰爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數的變化。這種變化如此之大，以致沒有壹個帝國，沒有壹個宗教教派，沒有壹個赫赫有名的人物，能比這三種發明在人類的事業中產生更大的力量和影響。
------英國近代思想家 培根
討論後，學生自由發言，教師總結：
1、傳播
世界五大洲的造紙術、印刷術、指南針和火藥都是由中國直接或間接傳入的。如歐洲就主要是通過阿拉伯人間接傳入的。
2、意義
（1）造紙術的發明，為人類提供了經濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命。
（2）印刷術的出現，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。
（3）指南針應用於航海，為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供重要條件，促進了世界貿易的發展。
（4）火藥武器的使用，改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。
接著老師提問:宋元科技是燦爛多姿的，除了三大發明的實際應用外，還有什麽成就？
要求學生自己閱讀沈括和郭守敬相關知識，教師強調其主要成就。
1、北宋沈括：
（1）著《夢溪筆談》，全面總結自己和他人的科技成果。假如沒有此著作，我們就無從知道活字印刷術是布衣畢升發明的。
（2）創制“十二氣歷”，比英國早800年。
（3）最早使用“石油”名稱，並預言石油在未來必“大行於世”。
2、元代郭守敬：
（1）編《授時歷》，測定壹年為365.2425天，與現行公歷相近，但比現行公歷的確立約早300年。
（2）主持開鑿了北京附近的通惠河。
3、小結：讓學生回顧壹下宋元燦爛輝煌的科技成就：三大發明的應用、傳播和意義，北宋沈括、元代郭守敬領先於世界的科技成果等。並概括出這些成就意義，即創造了中華文明史上繼隋唐之後的又壹個文化高峰。從而加深學生對本課的理解，並掌握它。
5、布置作業：課後練壹練，給學生4分鐘時間思考後回答。